师生关系就是教学质量Word格式文档下载.doc

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因为教育主体的特殊性，师生关系才会对教育教学质量发生深刻的影响。

师生关系都影响哪些方面呢？

一、影响学习。

1、师生关系影响学生的学习动机。

师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢这个教师所教的科目；

师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。

2、师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。

良好的师生关系，使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。

3、师生关系影响学生学习时的心境、情绪。

心理学家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。

而良好的师生关系将使学生产生积极的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳活跃状态。

二、影响学生的自我概念。

老师是学生的重要评价人，你对学生付出爱，让学生完成力所能及的事，学生会认为是老师喜欢他、信任他，这样就会形成良好的自我概念。

而那些永远得不到教师关注的学生，他们的心理是自卑的，也就不能形成良好的自我。

三、影响学生的心理健康。

师生关系是学生生存的微观环境。

师生关系的好坏影响学生的人格形成，是学生的生存条件。

是一本没有文字的教科书。

有的人成了大科学家、甚至政要伟人，对儿时的启蒙教师还记忆犹新、念念不忘。

这与良好的师生关系密不可分。

我们传统的教育观念中，老师和学生的关系是“一日为师，终身为父”，学生一般都比较敬畏老师。

对老师的话可以说大多时候是言听计从，上课时也是“满堂灌”或者“一言堂”。

学生稍有调皮捣蛋就会招致批评甚至打骂。

其实，“使人畏不如使人敬，使人敬不如使人亲”。

正所谓“亲其师，信其道”！

随着时代的发展，师生关系也在发生着变化。

师生关系如此重要，那么什么样的师生关系才是我们所追求的呢？

我认为，好的师生关系应该是情如亲人、义如朋友、智如师生的。

1、情如亲人。

教育的参与者教师和学生都是有思想有情感的独立的人。

知识和道理是要通过师生的互动才能够实现由教师到学生的转移的。

学生作为未成年人，他们的心理很容易受情感变化的影响。

他们需要关怀、信任和呵护。

因此，在平时的教学中，作为成年人的教师要把每个学生都看做是自己的亲人，尊重学生的人格和个体差异，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言来激励每个学生，让他们处处能感受到教师对他们的关心、信任和支持，从而消除紧张情绪。

平时工作中我们常看到这样的一幕幕：

老师用手摸摸某孩子的头，或者笑着说声“这懒虫”，或者和学生肩并肩，边走边聊；

有时我们也看到，有的学生见了某个老师马上会洋溢着笑容问好，或者节日时送给老师一个小小的贺卡之类的礼物等等，这样的情景其实就意味着师生关系是良好的、融洽的。

深入了解后会发现，这些被老师抚摸或者笑骂了的学生，对老师所教的学科学习兴趣是非常浓厚的，而让学生一见就露出笑容的老师的学科肯定也是深受学生喜欢的。

对喜欢学的那门课，学生就能主动去学这门课程，那他们的学习成绩自然也应该是不错的。

师生关系好的老师上课，课堂氛围也会很好，课堂上教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，师生关系和谐，学习氛围融洽，学生的求知欲就会很强烈、学习的积极性就会很高，教学成绩久会很好，这是一个非常容易明白的道理。

德国教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

兴趣是最好的老师，当学生喜欢学习某学科的时候，学习成绩只能是越来越好而不会越来越糟糕的。

相反，如果一个老师对学生没有一定亲情，那么学生也会和这个老师保持距离。

我们所说的“好”学生可能会把该学科学得不错，而那些对该学科没有兴趣、自我约束力差的同学，则很可能对该科失去学习的欲兴趣，从而导致成绩不理想。

　　教师要坚信每一位学生都有可塑性，因此，对待学习暂时有困难的学生，教师不应该放弃对他们的教育。

我们不能只用一个标准——考试成绩去评判他们。

几乎每一个孩子都有可爱的时候、闪光的地方。

有的学生顽劣好动，不见得就是不务正业、玩世不恭；

有的学生确实不适合读书，就无需规定他要达到什么硬指标。

正如有些家庭有个残疾孩子或者脑障孩子一样，作为家长是不是就要把这个不优秀的孩子舍弃不要呢？

如果做教师的能够把每个孩子当作亲人一样来看待，那么，对学习成绩不好的学生也应该给予同成绩好的学生一样的爱和关怀，这样做的结果将会让你看到这个学生在进步！

　　其实，良好的师生关系影响的不只是学习成绩问题，重要的是影响着学生的人生观、世界观和价值观。

能够如对待亲人一样对待学生的老师，一定是有爱心的老师，是宽容大度的老师，是能够“爱吾小以及人之小”的老师。

这样品质的老师教出的学生也应该是有爱心、能宽容的人了！

相反，学生可能会从冷淡的老师那里感受到世界的冷漠，从而对世界的认识也可能产生偏颇。

B、义如朋友。

因为年龄关系，一般情况下，学生都把老师当作大人来看的。

要想建立良好的师生关系，教师不妨学着和学生做朋友。

有些老师教学水平很高，学生却敬而远之。

正如家长和孩子的关系一样。

其实，世界上最远的距离是心的距离。

当教师走进学生内心世界的时候，教师的思想理念等就都会走进学生的内心世界了。

边校长给我们讲述了03年非典期间，他们学校的一位杨亚杰老师的事例，由于非典不能正常上课，学生们不能集体学习，而开学来就举行期末考试。

她用一种特殊的交流方式----给每位孩子写信。

每一封信写的都很感人，很大程度上激发了孩子学习的欲望，杨老师的班级在特殊时期的期末考试中从原来的倒数第一一跃成为年级正数第一。

事后，边校长找到了她，她说：

“其实真的没什么秘诀，我只是按照您在校长会上所做的发言：

作为教师要关心每一位学生，每天多关心每一位学生。

就这样，我给每一位孩子写了一封信。

”她又说：

“直到提笔，我才知道我有多差劲，不知怎么去写关心学生的事。

想起了您所说的话，作为教师要关心学生，我才知道，如果三年下来，我能关心他们什么呢？

”做教师的，要学着和学生做朋友，当你和学生如朋友一般相处时，你的思想和观念就会潜移默化的影响了学生。

这不但可以让学生因着和你是朋友要讲“义气”喜欢学你所教的学科，更重要的是你在学生的成长中起到了帮助支持的作用。

教育就是这么神奇，一句话可以成就一个孩子，一句话可以毁掉一个孩子。

是啊，心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。

“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。

要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，使良好的师生关系真正焕发出绚丽的光彩，成为课程实施中一道亮丽的风景线。

师生关系就是这样神奇，边校长还谈到了这样一个现实。

她在一份问卷调查中发现：

问卷中90℅的老师是爱学生的，而90℅的学生没有感受到老师的爱。

说明老师的爱，学生感受不到。

我觉得不是老师的爱有问题，而是学生对爱的理解过于偏执、过于狭隘。

孩子们往往认为：

爱，是一顿可口的大餐，是生病时的关心照顾，是天冷时送来的一件棉衣。

这些固然是爱，但是我认为这种爱是肤浅的，而家长老师在他们人格品质方面的教育，他们这个年龄段可能认识不到。

所以，在这些对于他人格品质方面的教育和影响，随着年龄的增长，阅历的加深，就会逐渐的感受到。

但在现阶段，如何让学生们感受到老师的爱，需要我们思考。

因为爱，才能使师生关系更和谐、更融洽，也会是我们的教育教学成绩更好。

边校长还谈到了教师待遇问题，她说她曾经去过美国，对美国的教师待遇也有所了解，她说美国教师的待遇也不高。

世界其他发达国家的教师的待遇也一样。

她语重心长的说：

想养家，做教师还行；

想发家，你赶紧离开教师这个行业。

因为，做教师是发不了家的。

我们做教师的，之所以选择这个职业，是因为我们对这个职业的热爱。

既然我们爱这个职业，那么我们就要全身心的投入到其中。

在谈到教师爱时，她具体的阐释了教师爱的内涵。

所谓教育爱，是指教育者对教育的浓厚的情感。

表现在：

①教育爱为所有教育者（从校长到教师）在其教育理念和教育行为上，处处、时时、事事都体现着的爱。

②是教育者对其本职工作的爱。

教育者须将教育爱深化为管理爱人、叫爱人、服务爱人和环境爱人，须“以爱为核心，干好本职工作”。

③是理念和行动一体化的爱。

教育爱的理念是教育爱的行为的源头活水。

④是一种浓厚的发自教育者内心的一种体验的情感。

即全体成员所拥有的相类似的情感、心境、思想和行为。

教育爱体现还可以概括为

（一）教师对学生的关注、亲近；

（二）教师对学生的尊重、理解；

（三）教师对学生的公平、期望。

边校长说，她在28中担任校长期间，从不看教师的教学成绩，他把学生对老师的评价纳入教师的评优晋职中，她就是要看看师生关系怎么样，我认为这其实还是看教学成绩，学生评价好，说明师生关系好，师生关系好教学成绩也就好。

只不过她更看重的是师生关系，为教师的教育教学工作的侧重点指明了方向。

也对师生的和谐，校园的和谐更为有利，便于学校和教师对学生的管理。

边校长还把美国和中国的教师职业道德规范作了一下比较。

附:

美国的教师职业道德

1、记住学生姓名；

2、注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见;

3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；

4、要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；

5、不得使用不能实施的威胁性语言；

6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生；

7、不得当众发火；

8、不得在大庭广众之下让学生丢脸；

9、注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；

10、要对学生以礼相待；

11、不要与学生过分亲热或过分随便；

12、不要使学习成为学生的精神负担；

13、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；

14、避免与学生公开争论，应个别交换意见；

15、要与学生广泛接触，互相交谈；

16、少提批评性意见；

17、避免过问或了解学生们的每个细节；

18、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；

19、要利用电话等手段与学生家长保持联系；

20、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；

21、要严格遵守学校规章制度。

我国中小学教师职业道德规范《（2008年修订）》

　　《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》全文如下：

　　一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五