六年级教材梳理专项部分 句子Word格式.docx

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一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。

沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

示例：

学习有两种态度。

一种是被动学习，被动学习是指学习目的不明确，只会循规蹈矩地机械学习。

一种是主动学习，主动学习是指能带着问题学习，积极主动思维，有很强的主体参与意识。

例2：

仿照例句，再写出三个你对“语文”理解的比喻句。

例句：

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

仿句：

语文是_______，让人_______；

语文是_______，让人_______。

色彩缤纷的花园，流连忘返；

意境深远的油画，惊叹不已；

旋律优美的音乐，听之动容。

例3仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；

如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；

_______，_______。

如果你是一棵小草，就增添一分绿意；

如果你是一颗星星，就点缀一角夜空；

如果你是一片云，就化作滴滴甘霖。

（二）、缩句。

句子是由词或词组构成的，而这些词或词组在句子里所起的作用是不一样的。

有的是主要成分，有的是次要成分，去掉次要成分，保留主要成分，仍能构成一个完整的句子，这就是缩句。

缩句的目的：

阅读时，遇到长句子能理解清楚，平时能够说完整的话，作文时能写完整句。

怎样缩句：

用一句话概括就是：

去掉全部或一部分附加成分，只留下主要成分，而句子意思不变。

首先，要把句子分成两大部分，即主语部分和谓语部分，再在主语部分找出中心词，即主语。

然后，用同样的方法，在谓语部分里找出主要词，即谓语。

请看下面的句子：

例1原句：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　缩句：

詹天佑是工程师。

例2原句：

我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。

　　缩句：

我掏出银元。

二、句式变换。

（一）、陈述句、反问句的互换。

陈述句：

是陈述一个事实或者说话人的看法。

陈述句的句末必须使用句号，以示句子的陈述结束。

陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。

反问句：

反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。

它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

如：

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是向海边的浪花吗？

陈述句改为反问句的方法：

（1）、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

（2）、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

（3）、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂、谁能”等反问语气词。

（4）、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道詹天佑不是我国杰出的爱国工程师吗？

反问句改为陈述句的方法：

（1）、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

（2）、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道、谁能、哪个等）去掉。

（3）、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

在改为陈述句时，将“还不”、“呢”去掉，问号改为句号。

所改成的陈述句是：

你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。

再如：

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

在改为陈述句时，将反问语气词“哪”改为“都”，问号改为句号。

（二）、肯定句、双重否定句的互换。

肯定句：

对事物作出肯定判断的句子。

双重否定句：

使用两个否定词来表达肯定含义的句子。

例如“不……不”、“没有……不”、“非……不”等。

双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

转换原则：

不能改变原意。

转换的要点：

否定词的运用——保持原意加两个否定词。

肯定句改为双重否定句：

在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不会不”“不得不”“非……不可”等双重否定词。

雨改变了山林的颜色。

改为双重否定句“雨不能不改变山林的颜色。

”

双重否定句表达肯定的意思。

改写成肯定句时，要注意这些双重否定词的细微差别。

“不得不”带有“无奈、勉强、不情愿”等语义，改写成肯定句时，通常加上“只能”或“只好”等词。

可惜正月过去了，闰土不得不回家里去了。

改为肯定句“可惜正月过去了，闰土只好回家里去了。

”而“不能不”“不要不”“非……不可”等语气强烈，改写时可以加上“必须”“肯定”或“当然”等词。

今天我非背诵下来《伯牙绝弦》不可，改为肯定句“今天我必须背下来《伯牙绝弦》。

书面语中还经常使用“无不、无非、不无、未必不”等双重否定词语来表示肯定。

例如：

他的话不无道理。

在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

他无非是想多捞点退休金罢了。

我虽然年轻，但未必不是你的对手。

（三）直接引语、间接引语的互换。

（1）、什么是直接引语和间接引语。

“直接引语”是指在文中直接引用别人的原话，并把它放在引号里。

而“间接引语”是用自己的话转述别人的意思，或引用自己说过的话，并且不能用引号。

在语文写作中，我们经常会遇到将直接引语与间接引语进行转换的情况。

（2）、转述方法

直接引语改为间接引语的方法

①把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：

若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；

若没有具体所指，则不用变换。

）

②把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。

间接引语改为直接引语的方法：

①把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

②把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。

（3）转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：

形式一：

第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。

我说：

“从今天起我要努力学习，取得好成绩。

”则可转述为：

他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。

形式二：

第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。

如：

爸爸对我说：

“我今天加班，晚上要晚些回来。

”这句话由“我”来转述给他人，则为：

爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。

形式三：

第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。

”这句话由第三者来转述，则为：

爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。

（4）注意事项

①直接引语转换为间接引语时，不管提示语在哪里（前、后、中），都应该将提示语写到前面来。

例：

伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：

“你不知道，我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”“你不知道，我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说。

再改为间接引述时都应该为：

伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说我不知道，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的。

②标点符号的转换：

直接引语转换成间接引语，标点符号遵循“两去两改”的原则。

去掉冒号和引号。

感叹号、问号都改成句号。

他激动地说：

我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了！

改为：

他激动地说，他相信他一定能回到祖国，现在他终于回来了。

③人称的转换：

要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。

三、修辞手法。

常见的修辞手法有以下几种：

　　１、比喻：

比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

“在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

　　２、拟人：

拟人是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

“看啊！

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

　　３、排比：

运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

４、设问：

为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

“为什么瓜秧开了花不结果？

是水浇的不够，是肥施的不足，还是土壤根本不行？

一位雷达兵懂得一些农业知识，他找到了答案：

西瓜开了花要授粉。

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

西瓜花没授粉，当然结不了瓜。

5、反问：

将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

“这山中的一切，哪个不是我的朋友？

四、说明方法。

打比方：

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

”“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。

　　列数字：

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。

需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

“……同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

”

　　作比较：

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

作假设：

用假定的环境来预设将出现的状况说明事物的方法。

“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

”“如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

类比：

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫类比，也叫分类别。

“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

举例子：

举出实际事例来说明事物，使所