义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案Word格式.docx
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能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
口算的分阶段要求初步拟订如下：
单元结束时期末
四、教学措施：
1、以学生经验为基础，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。
2、充分利用教具和学具进行直观教学。
3、加强导优辅差工作，让每个学生都得到发展。
4、多设计一些探索性操作活动，培养实验能力和创新精神。
小学数学第五册教学进度表
科目
语文
教学班级
五年级
教科书名
称及册数
九年义务教育六年制小学教科书语文第九册
上课日期
8.28
每周节数
6
总节数
1
考试次数
周次
日期
教学内容
课时
实际进度
出入原因
备注
8.28～9.1
毫米、分米的认识
3
2
9.4～9.10
千米的认识、练习二、吨的认识、机动
5
9.11～9.17
练习三、机动、加法、练习五
4
9.18～9.24
减法、加减法验算、机动
9.25～10.1
国庆节放假
10.2～10.8
练习七、整理复习、机动、四边形
7
10.9～10.15
平行四边形、练习九、周长、机动
8
10.1～10.22
长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动
9
10.2～10.29
有余数的除法意义和计算、练习十二、机动
10
10.30～11.5
解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动
11
11.6～11.12
练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动
12
11.1～11.19
口算乘法、一位数乘二三位数、机动
13
11.2～11.26
一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动
14
11.27～12.3
中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动
15
12.6～12.10
分数的初步认识、机动
16
12.13～12.17
练习二十三、机动、可能性
17
12.19～12.24
可能性、机动、数学广角
18
12.26～12.31
掷五掷、机动、总复习
19
1.1～1.7
总复习
20
1.8～1.14
期末考试
小学语文第十一册教学进度表
科目
语文
教学
班级
六年级
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
上课
每周
节数
126
日期
页数
备注
起
讫
第1课第2课
第3课第4课
第5课第6课
31
第7课第8课
25
33
第9课第10课
34
55
第11课第12课
56
63
第13课第14课
64
78
10.16-10.22
第15课第16课
79
88
10.23～10.29
期中复习
期中测试
第17课第18课
89
93
第19课第20课
94
110
第21课第22课
111
127
第23课第24课
128
140
第25课第26课
141
148
第27课第28课
149
162
复习
第一单元测量
教学目标
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元课时安排：
7课时。
1、千米的认识
第1课时：
千米的认识
教学内容：
毫米的认识
p2～3页
练习p51、2，第3题的前二行。
教学设想：
本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。
教学目标：
（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
（4）使学生建立1毫米的长度观念。
过程与方法：
采用小组合作的形式学习。
情感态度与价值观：
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
学情分析教学重点：
测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
教学难点：
发现厘米与毫米之间的关系。
设计特色：
人格化教育增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
信息资料教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。
教学过程：
一、学习毫米产生的意义
1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加与他们的讨论吗？
”
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：
姓名
长
宽
高
估计
测量
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证。
？
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽、和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。
2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。
相互交流一下，引出毫米。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米 ＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。
也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
这些东西的厚度大约都是1毫米。
3、要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等）
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；
1厘米＝10毫米；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。
安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。
4、课外调查：
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