秋季人教版 初中数学七年级上册 312 《等式的性质》第一课时说课稿说课技巧及打高分技巧Word文档下载推荐.docx

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教学难点：

抽象归纳出等式的性质。

4、教学准备：

导学案及多媒体课件

二、教学策略与方法分析

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，这也是生本课堂通过设置“旧知回顾——演示实验——探究规律——应用举例——巩固练习——课堂小结”六个教学流程，积极倡导的重要学习方式。

在本节课的教学中，我利用多媒体展示，通过观察法、实验法、探究法、归纳法等教学方法，引导学生回顾——观察——探究——运用，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，让学生们在探索、交流中理解和运用等式的基本性质；

三、教学流程及设计意图

（一）提出问题

1.什么是方程？

什么是一元一次方程？

2.什么是方程的解？

3.用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？

（1）x+2＝5；

（2）—x—5=4

4.复习什么是等式。

设计理念：

第

（1）题是为了复习，第

（2）题是估算比较困难，以引起学生认知冲突，引出新课。

（二）探究新知

①演示：

②归纳：

请几名学生回答前面的问题。

③表示：

④你能举出具体的数字验证吗？

[等式的性质1]等式两边加（或减）同一个数（或式子）结果仍相等。

如果a=b，那么a±

c=b±

c

观察课件图，你又能发现什么规律？

学生用语言表示等式的性质2.

如果a=b，那么ac=bc

如果a=b（c≠0），那么

[等式的性质2]等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。

出示练习题

比较直观地归纳出等式的性质；

两种形式的表示方法应该让学生理解；

先观察后实验的目的一是培养学生的看图能力，二是培养学生读数学书的能力；

举例的目的在于得到初步的应用。

（三）应用举例

方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。

例1教科书第82页例2中的第

（1）、

（2）、（3）题。

分析：

所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？

’’因此我们需要把方程转化为“x=a（a为常数）”形式。

问题1：

怎样才能把方程x＋7=26转化为x=a的形式？

学生回答，教师板书：

解：

（1）两边减7，得、

x+7－7=26－7

x=19I

问题2：

式子“－5x”表示什么？

我们把其中的－5叫做这个式子的系数。

你能运用等式的性质把方程－5x=20转化为x=a的形式吗？

用同样的方法给出方程的解。

问题3：

式子x—5是个多项式，怎样变形使左边为单项式后再把方程转化为x=a的形式？

小结：

请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式。

例题一方面要做好示范，另一方面要充分发挥学生的主体性；

小结实际上是解题后的一种反思；

补充这个例题，能使学生及时应用所学的知识解决实际问题。

（四）巩固练习

利用等式的性质解下列方程并检验

（1）x－5=6

（2）0.3x=45

（3）2—x=3（4）—2（x+1）=10

变形练习

（1）若a—3=b+2，则a+1=

（2）从3x+2=3y+2能否得出x=y,为什么？

这方面的练习有体现就够了，以免冲淡解方程。

（五）课堂小结

1、等式的性质1：

等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

如果a=b，那么a±

c=b±

c

2、等式的性质2：

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为０的数，结果仍相等。

如果a=b，那么ac=bc

如果a=b，那么（c≠0）

3、解一元一次方程的实质就是利用等式的性质求出未知数的值x=a（常数）

课内小结是不可或缺的一环，它可以起到提炼、整理、把知识纳入学生的认知体系。

思考题不作统一要求，这将在下一课中学习。

四教学得失分析

通过本节课的教学，我认为：

1.本节课我通过设置“旧知回顾——演示实验——探究规律——应用举例——巩固练习——课堂小结”六个教学流程，紧紧围绕合作探究，让学生始终处于有序的学习活动中；

教师提出问题、探究新知、应用举例、巩固练习、课堂小结，处处都体现了“导与引”的作用。

这种教法能很好地调动学生的学习积极性， 

让每个学生充分地参与到学习过程中来，思考分析，讨论交流，归纳反思，对学生理解知识、提高能力可起到很好的促进作用。

2. 

能灵活采用实验探究法、探究归纳法等多种教学方法展开教学。

初中阶段是智力发展的关键年龄段，学生逻辑从经验型向理论型发展，观察力、记忆力、想象力也随着迅速发展。

在探究等式的性质1时，我采用实验探究法让学生观察演示操作，符合青少年认知特点；

在探究等式的性质2时，我采用的是探究归纳法，让学生根据已有知识经验大胆推理结论，符合初中生爱发表见解、好表现的心理特点，激发学生学习兴趣；

在运用等式性质解决实际问题时，我采用激励机制，为不同层次的学生表现自我创造条件和机会，使他们的注意力集中在课堂上，发挥了学生学习的主动性、挑战性。

这种多种教学方法的灵活运用，可以加强研究问题的实验探究性，也强化了数学方法的思想渗透，培养了学生分析解决问题的能力和实践意识。

教师招聘面试说课技巧及打高分技巧

面试对每位考生来说，来之不易。

掌握技巧，事半功倍。

好好读此文章，你会比其他考生更胜一筹。

祝你成功。

现阶段，在各省市县的教师招聘面试环节中，说课这一形式逐渐流行，对于广大考生而言，说课主要是考察了学生的教学能力。

说课不仅是现代教育教学改革的新创举，同时也是教研活动中必不可少的环节，因此要想说好一节课是有一定难度的，那么我们如何才能够说好一节课呢?

本文就从说课的环节、说课过程中注意的问题两方面为考试分享一些技巧。

一、说课的环节

说课稿的基本构成主要包括以下几个方面：

一、说教材;

二、说教学内容;

三、说教学方法;

四、说学法指导;

五、说教学环节;

六、基本功;

七、仪表及教态。

一、说教材：

说教学目标（三维目标），知识目标，技能，情感。

要求符合课标要求，切合学生实际。

（时间不要过长，大约1分钟左右）

二、说教学内容：

教学内容分析准确、深刻透彻，能正确理解知识地位、作用和内在联系。

教学重点和难点要表达清楚。

三、说教学方法:

教法与手段的采用恰当、实用、富有启发性，符合新课改精神。

四、说学法指导：

学法指导科学、得法、具体。

五、说教学环节：

教学的过程设计科学，结构合理，层次分明，能突出重点，突破难点。

六、基本功：

讲普通话，语言清晰、简练、准确流畅。

板书字迹工整，布局合理、美观科学。

七、仪表及教态:

体表端庄、大方。

教态自然，具有亲和力和感染力。

以上的七个环节缺一不可，但是我们需要注意的是，我们在撰写的时候要做到详略得当，这主要体现在两个方面，一方面：

教学过程要详细一些，在内容上要依据具体文本的内容对教学过程精心设计，说课中的教学过程依然要体现出“学生为主体，教师为主导”的理念，同时还要体现出整个教学过程中教师对学生的引导和启发。

另一方面：

对文本内容的解读要详略得当，不求面面俱到，但求“万绿丛中一点红”的效果，要能凸显教学重点，教学亮点，无论是试讲还是说课，教学过程是最易出彩的地方，所以撰写说课稿时教学过程环节一定要做到环环相扣，教学内容要新颖深入。

二、说课注意事项

在说课中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表述上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下问题：

（1）切忌撰写详案，照本宣科的读。

我们需要认真撰写备课稿，但这并不意味着我们一定要把所有的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟悉内容而造成表述不流畅的问题。

在撰写时内容不要过于详细，过于详细的备课稿会在说的过程中产生依赖性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。

（2）切忌口语化，注意语言规范性。

人在紧张的情况下表现在语言上就是过多的口头禅，例如“嗯”“啊”等一些语气词，“对吧”“是吧”“所以”等一些固定词语多次出现在你说的过程中，这些口头禅都会将你整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。

（3）切忌无肢体语言，没有任何互动。

说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。

（4）切忌缺乏过渡语，说课生硬。

说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以原因的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。

说课：

1、初中7-8年级教材是重点考查部分，9年级较次

2、说教学设想及其依据，教什么，怎么教，为什么这么教（必须进行深度说明），说课之前在黑板上写上说课题目，以备书写方面的考查；

要说具体的导入过程，以及为什么这么导入

3、考场禁忌：

着装：

忌牛仔和球鞋

语言：

忌轻视，忌含糊其辞

手势：

不能太多，忌站立不动

板书：

忌板书凌乱、错误

内在：

忌眼神凌乱、不自信；

忌导入枯燥脱离生活，忌自言自语无学生；

忌三维目标独立化；

忌术语不专业；

忌脱离课标无探究；

忌评价单一加打击。

说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法（教具、学具）、说教学过程、说板书设计

一、说课开始语

今天我说课的内容是：

A直接说出课题

B、教材版本+年级+章节+题目

注：

A、B二选一

二、说课开始语—总括句

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

三、教材分析—过渡语（三选一）

1、教材分析是上好一堂课的前提条件，在正是内容开始之前，我要先谈谈对教材的理解。

2、教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。

首先，我对本节教材进行一对的分析。

3、教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，我先谈谈我对教材的理解。

四、教材分析

A、《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

第四单元的学习主题是生活中的启示。

这单元的每篇课文都包含着深刻的做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。

《落花生》是两片精度课文中的一篇，课文着重讲了一家人通过花生收获的情况。

通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不吐虚名、默默奉献的品格的主旨，说