小学语文第六册《听音响 写作文》网络作文教学设计Word文件下载.docx

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理解

应用

品评

模仿

操作

反应

价值

判断

聆听

1.仔细聆听音响，分辨听见的声音。

√

2.聆听音响，产生共鸣，入情入境。

想象

作文

3.聆听音响,能根据音响进行合理想象。

4.发展思维,大胆创新,创造新景象新形象。

5.想象新颖独特，景象逼真，感受真切。

6.利用网络聆听音响，欣赏画面，想象景象，激情写作，自由发挥。

情感

7.感受音响的魅力，体验想象的快乐。

8.热爱艺术，热爱生活，热爱自然，有抒发感受的写作激情。

三、教学重点：

聆听音响，大胆想象，激情写作。

四、教学难点：

1、听懂音响，领会音响表达的内涵。

2、根据音响展开丰富的想象，画面多姿多彩，融色彩美、音响美、动态美、静态美于一体。

3、学习把丰富的想象，独特的感受写具体的方法。

五、学生情况分析

这班学生伶俐、活泼、自信，思维活跃。

聆听音响能力强，想象丰富独特，感受逼真。

参与学习活动的积极性高，富有表现欲望，写作富有激情。

通过这学期想象作文的训练，学生思维更活跃，想象力得到了锻炼，生命体验得到了拓展，创新精神得到了培养，对事物的感受更加细腻。

学生电脑操作能力较强，喜欢音响，乐于想象，网络写作有激情。

很多孩子在课后经常和老师利用网络进行交流。

六、教学策略

1.利用网络创设情境，对学生进行逐步训练，听单音节象声词“啪”培养学生的发散思维能力，到听音响片断，学会有序细腻想象，最后自由欣赏音乐。

降低难度和作文的坡度，使学生易于接受。

学生聆听音响，进行大胆想象，先训练用精美的语句进行细致描绘，再进行段落训练。

声音世界奇特美妙，用网络音响将丰富的大千世界呈现在学生脑海中，学生根据自己的生活体验进行自由想象，不同的人会想象到不同的景象，各种新颖奇特的景象呈现在学生眼前，这又是一个创新的台阶。

学生沿着这台阶，层层递进，层层上升，创新思维、创新精神得到一次次的锻炼和提升。

音响富有神秘美；

学生在用心体验，用心感悟，用心交流中主动创造性地构建自己新的知识体系。

本节作文课进行信息技术创新和实践活动，是在建构主义理论的指导下进行创新。

建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。

我制作《聆听音响放飞想象》网页，创设体验的情境，引导学生学会利用网络自主聆听欣赏想象，成为自己知识的主动创造者。

用第一人称的形式鼓励学生把听到的，看到的，想到的，感受到的和同学们交流。

在一个合作学习的环境中分享和转让知识，达到资源共享，知识共享，智慧共享。

在师生，生生互动的动态生成的课堂中，互相欣赏、互相学习、互相促进。

不仅从自己这儿总结欣赏方法、想象方法、创新的方法，还能从别人那儿学到新方法，彼此改进想象的策略和方法、途径。

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；

建构主义的学习环境包括情境、协作、会话、和意义建构等四大要素。

我开课首先创设情境“美妙的音响”，让学生进入角色想象神奇的景色。

通过交流拓宽视野，发散思维，为下一步的创新想象做好铺垫。

2.利用美妙的音响，锻炼学生的听觉，激发想象，发展学生个性和求异思维，引导学生进行口头作文。

以学生为中心，教师引导学生用心倾听，在想象中用心体验、用心感悟、用心交流，在此基础上大胆创新，在交流中拓宽观察面丰富写作内容想象。

教师是组织者、指导者、帮助者、促进者，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

二十一世纪的人才应当是创造性人才，许多国家把培养创造性人才列入了战略计划。

我国选择了素质教育，就是培养学生的创新思维，创造性的想象是创新的翅膀。

可以说没有想象就没有创造。

在作文教学中利用网络教学，那图文并茂，声形皆备的“虚拟现实世界”，成为沟通学生经验和语言文字世界的神奇桥梁。

学生在欣赏想象过程中有效地调动多种感觉器官，达到了声色俱备、视听相联的求知创新的新境界。

有效地激发学生的想象，培养创新思维能力，激发学生写作热情。

在老师的引导下口头作文，降低了写作坡度。

孩子出生后先学会说话然后才学会了书面表达，为了使学生说话有条理，能突出中心，作品给人浑然一体的感觉，老师把握文章的中心和起承转合，学生在老师“扶和放”中作文，将自己丰富的想象转化成多彩的语言，在老师、同学的修改下潜移默化中学习修辞手法、写作方法，收获口头写作的快乐。

3.自由选择喜欢的音响，共同想象，在协作中互助、合作、交流，彼此取长补短，进行合作作文。

在网络作文课堂中，利用网络创设一定的情境，启发学生运用多维视角去观察生活、体验生活，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。

网络上丰富的音频、视频学生根据个人喜好自由选择，自由组合，自由作文。

在网络教学中既实现主体性、民主性、多样性、发展性，又实现开放性、共享性、交互性、反馈及时性。

符合课堂教学的目标层次，有效地调动学生的学习积极性和表达、写作的主动性，使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而实现全体学生达到培养目标要求的教学目的。

小组作文的方法有助于调动每位学生的主动性，发挥各人的长处，创造相互学习的机会。

4．丰富的资料吸引着学生去听、去看、去想、去学。

拓宽知识，丰富体验，发挥想象，更深一步理解音响，了解自然的神奇，生活的美好，享受创作的快乐。

儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求课堂教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。

一方面，我们要创设情景，让学生在虚拟的情景中学习体验，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生去观察、体验。

在想象中要求学生开放“五觉”用眼睛观察，用耳朵聆听，用双手触摸，用鼻子去细闻，用心灵去感受，从而发现自然界的变化。

春天，发现色彩的绚丽，感受阳光的温暖，春风的柔和……另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和写作的桥梁，为写作提供广泛的感性背景，为丰富的想象提供实践的平台。

七、学习方法

在作文网站上聆听丰富美妙的音响，大胆想象生动的景象，自由浏览字词句段篇，将脑海想象的景象变成语言文字，体验创作的快乐。

学会想象方法，想象具体生动形象，融音响美、画面美、色彩美、感受美、静态美、动态美、形态美、协调美于一体，甚至可以闻到美妙的气味，触摸动人的景物，抒发逼真的感受。

学会观察和写作方法，运用镜头拉伸法和放大特写法，拉远写整体，拉近写局部，给重点部分来一个特写并且镜头拉近放大，抓特点来特写，运用点面结合、动静结合的方法。

学会开放“五觉”用眼睛观察（看色彩、看形态、看动作、看场面、看神态），用耳朵聆听（听声音，同时用心灵倾听仿佛发出的声音。

如:

雨后麦苗吮吸声，玉米拔节声等），用双手触摸，用鼻子细闻，用心灵感受，从不同方面描绘景象。

八、教学环节设计

　　1、创设情境、启发想象　

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，师生共同创设的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。

本课通过回忆象声词，引导学生用心灵去体验，去感受，激发学生想象的兴趣。

在想象的基础上，用一句精美的语言描述所想到的景象。

老师引导学生将一句话说得更具体，更生动，更具魅力。

２、聆听音响、语句训练

这一环节是学习者进行自主学习自由创新的环节。

学习中多了更多的自主与自由。

这一环节老师提供丰富的音响资料，引导学生挖掘自己的生活积累，写生活中的声音方法多，形式新。

让学生自由聆听，想说什么就说什么，打开了学生写作思维的闸门，令学生的思维自由驰骋，张扬了个性。

学生有话可说，有内容可写，体现了《语文课程标准》所提倡的让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。

３、欣赏乐段、片段训练

聆听音响，学生想象自然很丰富，但是要让学生的作文做到围绕中心，完整有序，还需要老师引导。

欣赏《山林》《雷雨》音响，先让学生自由发挥想象，进行交流让集体的思维与智慧被整个群体所共享。

师生共进知识餐，形成动态生成的课堂，师生、生生间互相促进、互相协作、互相提高。

然后师生共同确定文章中心，老师引导紧扣题目进行有顺序地想象，在交流中让学生学会开放“五觉”，用耳朵聆听，用眼睛观察，用鼻子细闻，用双手触摸，用心灵感悟，这样更具体更细腻更完整。

在这个“扶”的过程中，学生学会合理大胆想象，口头描述。

　　４、欣赏乐曲、放飞想象

根据作文网站的音像资料，学生自由聆听，自由欣赏，大胆想象，还可以小组合作，相互补充。

学生根据音响，引发对生活的体验和感受，充分张扬自己的个性，放飞思维，自由地想象，大胆地交流。

小组内选择一个人当导演，一个人当美术师，一人当音响师，一个人当演员，相互配合，大胆想象，配上音乐、画面或者配上PPT、动画、视频等等，使想象的景象或者故事更吸引人。

根据《春雨沙沙》的旋律、节奏、歌词，想象春天的花草树木的五彩缤纷，春雨的轻、柔、细，春雨滋润下万物充满生机的景象，以及自己的独特感受、体验，表达对春天的热爱.老师引导每段的开头，每段围绕开头的形状、颜色、声音、气味等进行想象，口头表达。

学生小组合作展示作品，有的根据音响编童话故事，配上音乐和动画，更生动；

有的根据歌曲描述美景；

有的则根据多个音响进行重新组合。

　　５、浏览资料、即兴作文

在学生听了大量音像资料后心潮澎湃，有很多话要说，有很多话要写。

老师给学生一个想象的空间，给他们一个写作的机会，让想象的激情迸发出写作的火花。

作文网站大量的音响视频图片资料点燃了学生想象的火花，使他们激情燃烧，老师及时引导和学生共同即兴作文，使学生感受到写作就是这么简单，写作这么有趣。

回味即兴作文，学生总结作文的窍门。

在配乐配图即兴作文这个环节充分调动学生写作积极性，最大限度地发展学生的想像力，体现了学生是写作的主人。

６美文共赏、自主修改

学生将自己的作文，发表到学校作文网站，展示个人成果，同时能让更多的人欣赏他们的作品，无疑这是一件兴奋的事。

学生在听音响欣赏别人作品的时候，能从他人作文中学到新的知识，在网站学习作文评改方法，自主修改作文，提高评改作文的能力。

　　７、在线评论、总结提高

这一环节充分体现了网络作文的开放性、共享性、协作性原则，使学生能自由轻松欣赏别人的作品，相互学习、取长补短；

无拘无束地谈论个人的独特见解，评论他人的习作；

自己的习作通过多人的评论修改，也可以看出存在的问题，从而提高写作水平。

８、《聆听美妙的音响，想象动人的景象》作文教学模式图（下图）

十、教学过程设计与分析（图表式）

教学步骤

教师活动

学生活动与分析

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