人教版四年级数学上册法制教育版教案文档格式.docx
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直线、射线和角第16课时43
角的度量第17课时45
角的分类第18课时48
角的画法和角的巩固练习第19课时50
教学反思2：
51
第三单元：
口算乘法（例1）第20课时52
口算乘法练习第21课时54
笔算乘法（例1）第22课时56
笔算乘法练习第23课时58
因数中间或末尾有0的乘法（例2）第24课时60
速度、时间和路程之间的关系（例3）第25课时63
积的变化规律第26课时65
乘法估算（例5）第8课时66
乘法估算练习第27课时68
教学反思3：
69
第四单元：
垂直和平行64－65页第28课时70
教学反思4：
72
画垂线66页第29课时73
画平行线67页第30课时75
平行四边形和梯形第31课时77
平行四边形和梯形71－72页第32课时79
平行四边形和梯形75-76页第33课时81
教学反思5：
82
第五单元：
口算除法（例1）第34课时83
口算除法第35课时85
笔算除法（例1及相关练习）第36课时87
笔算除法练习第37课时90
笔算除法（例2及相关练习）第38课时92
除法练习第39课时95
笔算除法（例3）第40课时97
除法练习第41课时99
笔算除法（例4）第42课时101
笔算除法练习第43课时104
试商方法第44课时106
商的变化规律 第45课时108
商的变化规律练习第46课时110
整理和复习第47课时113
教学反思6：
114
第六单元：
纵向复式条形统计图第48课时115
横向复式条形统计图第49课时117
你寄过贺卡吗？
第50课时118
第七单元：
数学广角第5１课时120
数学广角第52课时122
数学广角第53课时124
复习多位数的认识第54课时127
复习乘法和除法第55课时130
空间与图形第56课时132
统计第57课时134
数学教学计划
一、学生基本情况分析：
本学期四年级学生共有41人，其中男22人，女19人；
少数民族28人；
留守儿童27人。
由于上学期兰明杰，谢敏转出，而熊金书转入，所以我班人数与上学期相比，少一人。
学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。
因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；
而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。
二、本学期本课程教学三维目标要求和任务
（一）知识与技能：
1、认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2、会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3、会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4、认识直线、射线和线段，知道它们的区别；
认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5、认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；
掌握平行四边形和梯形的特征。
6、结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7、了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
（二）过程与方法
1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
（三）情感态度价值观
1、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。
2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
重点：
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识。
难点：
1、亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
2、使学生掌握乘法的估算方法。
3、理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
4、让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
5、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
三、学生基本情况分析和提高教学质量的具体措施
（一）学生基本情况分析
1、认知情况
经过三年级下学期的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，三
（2）学生已经具备了初步的数学知识（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认识小数、年月日、不同形式的条形统计图），为学好本册教材打下了良好的基础。
个别学生知识基础比较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处理的能力弱。
2、情感、态度
学生课堂纪律较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。
适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。
（二）本学期提高教学质量的具体措施
1、大数认识的教学突出数学味，联系生活素材，培养学生的数感；
计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
3、教师向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。
4、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。
5、创新评价，激励促进学生全面发展。
既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
6、注意学生差异，因材施教，加强个别辅导。
7、认真钻研教材，把握教材的重点、难点，灵活地处理教材。
8、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
9、注重培养学生各方面的良好习惯，强调“认真刻苦学习”，不允许一个人掉队。
重视培养学生的创新意识和实际能力。
10、开展丰富多彩的数学活动，努力使数学知识的学习情境化、生活化、趣味化，使学生爱学、乐学，学有所得。
四、其它方面
由于教学渗透法制教育的文件，已经下发。
所以在教学过程中，最为重要的一点，就是要在课上，时时不忘渗透法制教育，让我的学生，成为一个懂法，用法，知法，不犯法的好孩子。
教师：
2013年8月28日
教学进度表
周次
起止时间
教学内容
课时序
备注
1
08.28-08.30
报名、录学生身份信息、打扫卫生
2
09.02-09.06
大数的认识
1-4
3
09.09-09.13
5-8
4
09.16-09.20
9-11
5
09.23-09.27
角的度量
12-15
6
09.30-10.04
教学小结
国庆放假
7
10.07-10.11
三位数乘两位数
16-19
8
10.14-10.18
20-24
9
10.21-10.25
平行四边形和梯形
25-27
10
10.28-11.01
28-30
11
11.04-11.08
半期小结
12
11.11-11.15
除数是两位数的除法
31-35
13
11.18-11.22
36-40
14
11.25-11.29
41-45
15
12.02-12.06
统计
46-48
16
12.09-12.13
数学广角
49-52
17
12.16-12.20
总复习
53-55
18
12.23-12.27
56-57
19
12.30-01.03
复习
20
01.06-01.10
期末测试
21
01.13-01.16
散学典礼
亿以内数的读法第1课时
教学三维目标：
1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
掌握亿以内的数位顺序。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
教学重点：
教学读万级的数。
教学难点：
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
课前准备：
计数器。
板书设计：
亿以内数的读法
数位顺序表
读出下面各数。
69000读作：
五十六万九千
24600 读作：
二万四千六百
708000读作：
七十万八千
教学过程：
一、复习
1．考考你：
这些数你会读吗？
（在万以内数据中选择4条：
一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）
2．说说你是怎么读的？
小结万以内的数的读法。
二、导入新课
板书课题：
三、教学亿以内数的认识
先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
1．数位名称：
万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
2．计数单位：
万、十万、百万、千万、亿。
边汇报边整理成数位顺序表：
（略）
3．计数方法：
用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万
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