苏教版小学三年级下册数学全册教案Word文档下载推荐.docx
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4
50×
2
80÷
90÷
3
60÷
200×
500×
80÷
二、探究体验，攀登新知
（一）探索口算方法。
1．创设情境。
谈话：
同学们，你们参观过养鸡场吗？
（出示主题图和题目）仔细观察这幅图，你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？
怎样列出算式？
（板书算式）
2．尝试计算。
问：
600÷
3结果是多少？
你是怎样想的？
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
学生可能有的方法：
①因为3个200相加是600，所以600÷
3＝200。
②6个百除以3等于2个百，2个百是200。
③因为6÷
3＝2，所以600÷
学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。
⑶谈话：
自己选一种喜欢的方法，把600÷
3是怎么算的再说一遍给同桌听。
3．观察对比，探索发现。
出示P2想想做做1，提出要求：
请大家口算下面各题，在书上直接写得数，
然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？
⑴学生独立完成后汇报得数。
⑵学生交流自己的发现。
（二）探索笔算方法。
1．提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？
算式怎样列？
2．问：
谁能估计一下商大约是几百多？
指名估算并交流方法。
3．谈话：
到底是多少个呢？
大家能不能用笔算的方法算一算呢？
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问：
你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？
学生尝试。
⑶交流算法。
提问：
4为什么写在商的百位上？
（适时揭示课题。
）
⑷谈话：
怎样检查结果对不对？
你会验算吗？
指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。
三、变式拓展，自主建构
1．完成“想想做做第2题”。
指名板演，其余生写在作业本上。
组织集体校对。
2．完成“想想做做第3题”。
先请学生估算一下商可能是多少，再在作业本上算一算。
3．完成“想想做做第4题”。
独立搜集信息，组织集体交流。
尝试独立列式解决，组织校对。
4．完成“想想做做第5题”。
注意发现不同算法，交流时让学生说说解题思路。
四、当堂检测，评价反思
完成练习册第1页。
板书设计:
三位数除以一位数（商是三位数）
986÷
2=493（个）
答：
平均每天产493个。
三位数除以一位数（商是两位数）
总第2课时
个人加工、备注
教科书第3-4页内容。
1．经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的比算话方法的过程，弄清算例，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3．在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主体性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。
1．口算。
400÷
2500÷
5200÷
5300÷
6
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2．笔算。
654÷
2678÷
两人板演，其余做在练习本上。
校对，并说说计算过程。
1.出示情境图。
请你仔细观察这幅图，你能搜集到哪些数学信息？
要解决什么问题？
2.列出算式。
312÷
4=
3.请你估算一下，商大概是多少。
你是怎么估算的？
4.师生共同探讨竖式计算。
交流：
312÷
4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？
够不够？
怎么办？
看前两位，用31个十除以4，商几个十？
所以7要写在哪一位上？
接下来怎么办？
你能接着算下去吗？
学生在书上继续完成，指名一人板演。
5.引导验算。
6.总结方法：
三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？
（看前两位）商怎样写？
（除到哪一位商就写在那一位的上面。
（揭示课题，并板书。
1．完成“想想做做第1题”。
组织集体交流，重点说说除的顺序与首位商的书写位置。
2．完成“想想做做第2题”。
鼓励学生养成自觉验算的习惯。
3．完成“想想做做第3题”。
先引导学生估计商是几位数，并做出解释。
独立计算，组织集体校对。
4．完成“想想做做第4题”。
引导学生回忆各图形的名称和计算边长的方法，再组织学生进行计算。
5．完成“想想做做第5题”。
学生独立完成，教师巡视指导。
组织集体交流，说说解题思路。
6．完成“想想做做第6题”。
学生独立完成，组织集体交流，多说说解题思路。
完成练习册第2页。
三位数除以一位数（商是两位数）
4=78（千克）
卖了78千克鸡蛋。
练习一
总第3课时
练习课
教科书第5页内容。
巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。
正确计算三位数除以一位数。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
小黑板，教学挂图。
一、复习旧知、揭示课题
前两节课，我们主要学习了什么内容？
今天我们就来复习这些内容。
二、练习指导、形成技能
1.完成“练习一第1题”。
分组练习，并指名学生板演。
集体评讲。
2.完成“练习一第2题”。
出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。
再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。
3.完成“练习一第3题”。
怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？
先估计，再要求计算。
4.完成“练习一第4题”。
分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两组之间的联系。
集体讨论，领会其中的联系和区别。
小结：
一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。
5.完成“练习一第5题”。
出示图，理解图意和题意。
同桌互相说说解题策略。
三、当堂检测、评价反思
通过今天这节课的练习，你有怎样的新收获？
完成练习册第3页。
板书设计：
商中间、末尾有0的除法
总第4课时
个人加工备注
教科书6、7、8页。
1．结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2．让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。
熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。
800÷
4 900÷
3 600÷
3 40×
4
0+7 0×
5 8-0 36÷
3
二、探究体验，攀登新知
（一）教学例1。
1．出示例1图，引导观察。
平均每只兔能采到几个蘑菇？
平均每只猴能采到几个桃？
2．根据学生回答，列式：
6÷
3=
0÷
3=
3得几？
3呢？
你是怎么想的？
（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷
3=0）
3．计算
7
5
你能得出什么结论？
（0除以任何不是0的数都得0）
（二）教学例2
（商中间有0的三位数除以一位数）
1．出示例2
图观察。
平均每天产鸡蛋多少千克？
2．题目中告诉了我们哪些条件？
要求问题怎么列式？
板书
306÷
3
先估计下商是多少？
你是怎么得出102的。
谁会列竖式？
板书竖式，讲解竖式的简便写法。
（三）教学试一试（商末尾有0的三位数除以一位数）
1．出示试一试让学生先估计商比100小还是比100大，再计算。
（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式
的写法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）独立完成另一题。
350÷
5 一人板演。
注意商末尾的0不要漏掉，竖式下面0的位置。
１．完成“想想做做”第1题。
完成后总结：
0除以任何不是0的数都得0。
0乘任何数都得0。
2．完成“想想做做”第2题。
完成在书上。
学生黑板板演。
3．完成“想想做做”第3题。
先找出错在哪里，分析原因，再改正。
4．完成“想想做做”第4题。
先让学生说说商中间、末尾有0的除法在列横式和竖式时要注意什么？
再引导学生估计商是几位数，并做出解释。
５．第8页第５题。
要让学生知道从８时到12时经过４小时，再要求生列出算式。
完成练习册第4页。
板书设计:
0÷
3=0
0除以任何不是0的数都得0
3=102（千克）
102简写成：
3）306
3
0
0
6
6
0
答：
平均每天产蛋102千克。
商中间和末尾有0的除法
总第5课时
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