最新部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文知识点及教案Word文档格式.docx

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　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；

可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；

韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

　　可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说：

“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

　　我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。

个个看来都很忧愁。

郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：

“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

　　我听了这几句话，心里万分难过。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

　　我的最后一堂法语课！

　　我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！

想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

　　可怜的人！

　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！

现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。

这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。

他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。

轮到我背书了。

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

我听见韩麦尔先生对我说：

　　“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。

这就是了。

大家天天都这么想：

‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

’现在看看我们的结果吧。

唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸。

现在那些家伙就有理由对我们说了：

‘怎么？

你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！

……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。

　　“你们的爹妈对你们的学习不够关心。

他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。

我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？

我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？

我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

……”

　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；

又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个都那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

只要想想：

四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；

用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；

院子里的胡桃树长高了；

他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。

可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？

何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！

他们明天就要永远离开这个地方了。

　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。

习字课完了，他又教了一堂历史。

接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。

在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。

他感情激动，连声音都发抖了。

听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。

啊！

这最后一课，我真永远忘不了！

　　忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，你们走吧。

　　部编版七年级下册语文第6课《最后一课》知识点

　　一、作者简介

　　都德（1840－1897），法国十九世纪的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　二、课文背景

　　1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　三、文体知识

　　小说：

以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。

　　三要素：

人物、故事情节、环境。

　　故事情节：

开端、发展、高潮、结局。

　　塑造人物方法：

外貌、语言、动作、神态、心理。

　　分类（篇幅）：

长篇、中篇、短篇、小小说。

　　四、课文结构

　　第一部分（1—6）：

描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。

　　第二部分（7—23）：

写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。

　　第三部分（24—29）：

写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

　　五、问题归纳

　　1.课文开头写自然环境有什么作用？

　　本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。

对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。

　　2.“我也不停步，只在心里思量：

‘又出什么事啦’？

”句中的“又”字有什么作用？

　　一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。

预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。

　　3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？

　　“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。

与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。

　　4.“我的最后一堂法语课！

”这句话独立成段，有什么作用？

　　这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。

表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。

　　5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？

　　因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！

　　6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸。

”你是如何理解这句话的？

　　这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。

　　7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这一句运用了什么修辞手法？

把什么比作什么？

　　这是个比喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。

“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。

“打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。

因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。

　　8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”？

为什么？

　　不能。

“塞”有“用力、用劲放入”的意思。

能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。

　　9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”这句话的含义是什么？

　　表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。

鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。

同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。

　　10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。

　　钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。

“惨白”说明内心痛苦之极。

　　11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？

　　因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。

　　12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？

　　韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。

“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。

　　13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全文，这样写有什么好处？

　　用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。

这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。