小学英语督导工作计划Word格式文档下载.docx

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（一）改革督导方式

　　为减轻学校在课堂教学专项督导中疲于应付，实效不高的弊病，本次改革督导方式：

以“导”为主、以“督”为辅；

重过程结果的展示，轻过程材料的呈现；

在评价的过程中，同时搭建校际间学习和交流的平台。

（二）增加评价人员

　　过去各科教研员是督导评价小组的主体，现在由教研室牵头，分片选调同一教研区域的学科特级教师、名师、学科带头人和业务领导组成专项督导评价小组。

让督导过程成为互相学习、交流展示的平台。

　　（三）创新评价内容

　　本次督导减去了以往对学校教学计划、个人教学计划、教研记录、备课、课堂作业等过程性常规性材料的检查，增添了以现场考察学校领导、教师业务能力与创新能力为主的项目。

　　1．抽取学科教师参加限时备课

　　教研室统一印制限时备课专用纸，学校统一安排限时备课场地，除抽取的上课教师外，按照50%比例抽取各学科教师参与限时备课，当众抽取备课课题，要求学科教师限时1小时完成教学设计详案，由限时备课评价小组根据统一标准统一评判教师限时备课成绩。

本项内容展示教师深入研究新课标，准确把握学科教材，全面落实现代教育的新思想、新目标，切实改进教学方法，从而提高课堂教学的实效性，促进教师专业化发展。

　　2．业务领导撰写课堂教学评价报告

　　被督导学校推荐三名业务领导（业务副校长必须参与）与教研员、骨干教师随堂听课，之后限时1小时，现场撰写课堂教学评价报告，组织评委制定统一标准，统一阅卷，统一评定等级。

该项内容重在于提高县域内业务领导的听评课能力，为他们在教学一线指导教学工作奠定良好基础。

　　3．作业创新点展评

　　由查验学生作业的内容和数量改为学校提报作业创新点展评。

每处学校自主推荐两门学科创新作业进行展示，介绍作业的创新点、做法、价值、取得的成效，并展示学生作业。

由评委现场打分，确定等级。

促使各学校切实减轻学生作业负担。

　　4．学生书写水平随机测试

　　学生书写水平随机测试是小学督导中一个特殊项目，包括语文书写与英语书写两个内容。

课堂评价小组在听课班里组织学生现场书写，与任课老师现场把学生作品按“书写美观、书写规范、书写不规范”三个等次分类。

在督导中对学生书写进行常态检测与评价，改变原来“以赛促写”的评价方式，促使学校重视书写，做到让每一个小学生能写一笔规范字。

　　二、督导项目内容梳理汇报

（一）课堂教学评价方面

　　在每处督导学校，课堂评价小组根据学校提供的所有任课教师名单，随机抽取上课教师。

镇中心校及县直小学每学科两名教师上课，村级学校一名教师上课。

本次共抽取上课教师206人，其中语文43人，数学42人，英语41人，思品40人，科学40人。

其中年龄最大为52岁，最小为24岁，青年教师约占50%，骨干教师约占30%，他们的课堂教学基本反映了学校教学水平以及我县教学的现状。

　　1．优点：

（1）各单位大力推进课堂改革，积极探索构建适合本校特色的课堂教学模式，在本次督导的课堂教学评估中初现效果。

如一小的“文

　　化课堂”，二小的“三突出四环节”教学模式运用，海尔小学的“开心课堂”，龙泉小学的“书香课堂”，北苑小学的数学“对话式教学”，柳山小学的“问题导学，互动探究”、寺头小学的生活化课堂等都做得有声有色。

（2）部分教师教学理念新，方法得当，注意培养孩子的学习兴趣与学习习惯，教师教得轻松，孩子学得快乐。

如英语学科的外国语张世红、城关街道马永芹、一小张春姿，北苑小学的语文教师满幸幸结合课文自编儿歌做放松操、许多一年级老师运用自编习惯养成儿歌组织教学，数学上涌现出了一小的王伟、二小的代志勇、北苑小学的张萍、东城双语小学的王丽娟等具有自己教学风格的优秀教师，他们凭着自己扎实的教学基本功，营造良好氛围，鼓励学生畅所欲言，孩子学习的积极性和主动性高，教学效果好。

　　（3）教师较好的把握学科的教学特点与规律。

如英语教学中教师注重发音语音、语调的规范，学生做到正确模仿语音、语调。

数学课堂多数教师能根据《课程标准》（XX版）要求突出十大核心理念的渗透，突出体现基本数学思想方法和基本活动体验的形成过程，寺头小学窦锦老师的算理教学、一小张庆珍老师的数学思想方法渗透等，都给人耳目一新的感觉。

科品德课堂上教师基本摒弃了说教，凸显品德教学生活化、活动化特点，让学生在活动中感知，明理，真正体现了学生是课堂的主体地位。

科学课重视体验教学，让学生亲历科学探究的历程。

让学生提出问题，去猜想，然后设计实验验证，最后教师引导学生根据感受，去概括归纳，师生共同明确结论，较好的培养了学生的科学探究能力。

语文课教师用多种方式识字、读书、理解、积累、运用等。

　　（4）课堂上学生的学习方式有了明显改进，自主、合作、探究学习的态势比较好，小组建设和作用初见成效。

数学课上小组合作时老师都有明确要求，讨论前都给学生独立思考的时间和空间，形成具有学科特色的小组学习文化。

在科学课与品德课上，90%以上教师都采用了小组合作教学方式，学生以小组为单位，以分工合作的形式进

　　行探究活动。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，通过实验，经历了研究问题的全过程，学生学会了知识，掌握了方法，培养了能力。

　　（5）部分优秀教师在把握课标、深入钻研教材的基础上，进行个性化教学设计。

如第一实验小学高晓燕以《冬·

雪》为题，自编教学内容，领着学生诵读、赏析美文；

龙泉小学的朱红菊老师结合主题学习丛书阅读，开设了的学生读书汇报课《为生命喝彩》；

东城双语的王丽娟老师数学练习课等。

　　（6）教师的教学方式发生了比较大的变化，在课堂中积极创设情境，巧妙设问，组织活动，引发思考，精讲点拨，恰当评价。

师生交流的生活化和真实化普遍的加强，硬性灌输现象大量减少。

　　（7）充分挖掘课程资源，实现了教学与课程的有效整合。

在教学过程中，很多教师能够依托教材，但不拘泥于教材，有效利用学生日常生活中的教学资源，结合生活实际进行教育，做到课堂教学生活化，教学内容整合化。

如教师教学品德课《走进网络时代》，在让学生体会网络给人们带来的便利时，教师适时利用当地大棚瓜果、蔬菜、优质苗圃资源等经济的发展，收集整理了大量详实的材料，很好地整合利用了当地的课程资源。

东苑小学常丽娟老师把课文与课外阅读进行整合，采取一篇课文带多篇文章的方式教学。

　　（8）教师专业化成长良性发展，一批学科特色教师和骨干教师发挥积极的引领作用，中青年教师教学水平稳定上升，近几年入职的年轻教师基本素质良好，成长很快，形成具有各自特色的教学方法（例子去掉了）。

　　2．不足：

（1）部分教师没有认真研读教材及其前后联系，没有深研课标，调研学情，教学设计重形式轻内容，甚至上网搜课件，借学案，教学环节繁琐，细节粗略，教学过程虽有情境有结论，却缺少问题和思维，课堂教学生硬、僵硬。

（2）部分学校的小组建设与活动组织还比较粗放，还缺少健全的合作激励机制，小组评价的杠杆作用发挥不好。

小组的合作探究活动流于形式，组织无序，存在低效甚至无效现象。

　　（3）部分老师的课件制作繁琐花哨，甚至有的脱离文本，为活跃而活跃，教师自我陶醉，学生热闹盲从。

有的加上一些与文本内容不相关的动画和声音，分散学生注意力。

　　3.建议

（1）要深入研读课标，贯彻课标要求。

任何时候，课标都是根基、核心、是生发点。

把握好了课标才会把握本学科整体教学目标与要求。

（2）认真学习课例研究的方法，做好课堂剖析，及时总结问题，真正把校本研究要做到实处，争取人人会教，人人教好。

　　（3）要精心研读教材，读透教材才能活用教材，用活教材。

在把握学情的基础上，精心备课。

　　（4）不过分依赖课件，注意板书的回归和设计。

（二）限时备课方面

　　本次按50%的比例抽取语、数、英三科教师参与限时备课，全县共计282人。

教研室组织学科名师对限时备课进行量化赋分，优秀、良好、一般三个等次的比例划分是3：

4：

3。

其中语文学科146人，平均分，个人最高分97分，最低分75分；

数学112人，平均分为，个人最高分97，最低分74分；

英语26人，平均分为，个人最高分97，最低分75分。

限时备课单位平均最高分，最低分。

　　1．优点

　　教学目标的明确，能够体现三维目标要求，重难点分析准确；

教学过程完整，教学环节清晰，教学方法恰当，能够较好的落实教学目标；

学生学习活动的预设形式比较灵活。

书写工整。

　　2．问题及建议

　　部分教学设计教学目标主次不明显，目标设定有很大的随意性，

　　篇三：

XX年下半年小学过程性督导总结

　　XX年下半年小学过程性督导总结（教学常规、高效课堂构建、实验教学、课程设置与实施、骨干教师管理）

　　一、值得肯定的方面：

　　1、教学常规：

被查的17处小学能够按照《岚山区普通中小学教学常规基本要求》，加强教学常规管理，各校均制定了适合本校的教学常规制度，要求明确具体，基本形成对常规教学全程管理与调控的机制，考核标准科学合理，能够注重统一性与自主性的结合，学校对教师的创新教学给予鼓励，部分教师的教学反思有一定的实用价值。

多数学校能够组织教师开展集体备课，并取得阶段性的效果，多数教师堂堂有教学设计，节节有备课素材，作业评阅及时、采用等级加绿色评语。

跟踪单元测试量、度符合要求。

大部分学校设计了家庭书面作业监控审批表，可操作性强，措施得力。

中楼中心小学、明珠路小学、高兴中心小学、黄墩中心小学、虎山中心小学、碑廓中心小学、岚山中小学及时了解常规教学中的动态问题，有级部负责每周对教师的备课、作业、业务学习、作业批改记录、教学反思、单元测试检查一次，学校每月检查一次，做到及时检查，及时反馈，这种做法，收到了良好的效果。

（1）教师的备课：

各任课教师备课的数量足，很多教师超前备课。

备课教学流程完整，书写规范认真，教学目标明确，教学流程的设计清晰、翔实，备课中体现了师生的对话，突出了教为主导，学为主体的理念，使学、思、练得到了有机结合，新课改三维目标得到了较好的落实。

表现较好的教师有：

中楼中小

　　的卢凤霞、五楼山前的杨昕、黄墩中小的纪云、辛庄小学的韩慧慧、高兴中小的王丰、巨峰中小的郭怡慧、虎山中小的牟霞、官山小学的刘蕾、碑廓中小的杨丽红、安东为实验小学的孙兆美、岚山中小学的胡欣、明珠路小学的李玉红、陈长彩。

（2）集体备课：

8处中心小学、明珠小学集体备课得到了强化，质量有了较大的提高。

集体备课有明确的分工和实施方案，重视对教材的挖掘，过程扎实认真，教学流程中体现出新的教学理念，重难点把握准确，在教学环节中能注重学生个性，注重创设情景和兴趣培养，注重评价方式的多样化，注重了学生自主、合作、探究的学习方式，注重了知识的积累与内化，注重了实践性与拓展性的统

　　一。

在这方面表现突出的学校有：

中楼中心小学、高兴中心小学、明珠路小学。

（3）学生的作业、测试：

作业、测试作为教学工作的一部分，不仅能让学生所学知识得到巩固，而且能够提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯；

教师通过批改作业、测试，能及时发现学生对知识的掌握程度，检查教学效果，从而能根据教学上存在的问题及时的改进教