从军行教学反思Word文档格式.docx

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同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。

　　2．一改以往的逐句解说和整体串讲的办法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。

学生你说一个，他说一个，组成了完好的诗歌画面。

虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

　　3．让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界。

　　二、胜利之处

　　由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因而，我在教学《参军行》时采纳了朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、苍凉的边塞生活。

我还播放了歌曲《参军行》，学生很快被那悦耳的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的伟大的场景，一下子把大家带到了边远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。

同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会的思想感情，感触将士们忠心报国的豪情壮志。

　　三、缺乏之处

　　1．课堂教学时间超时。

　　2．“遥望〞“暗〞指导不到位，学生理解不透彻。

　　四、改良措施

　　探索的深度要适当，在指导学生对“暗〞字的理解时，挖掘得太深，因此耽搁了时间。

同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还〞二字反问学生，将士们真的不想回家吗？

从而可以更好地突破重难点。

　　可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？

可以从这启发学生体会大漠的荒凉。

这个“暗〞字，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的寂寞、惨重、压抑。

参军行教学反思2

　　古诗对于学生来说，并不生疏，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。

在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。

古诗教学从一年级就开场了，则我们向来在开展的古诗教学到了高年段应当教给孩子一些什么呢？

我想，不仅仅要坚持一如既往的看解释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章相同，学会抓词，抓句，体会文章情感。

　　因而，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗〞、“孤〞体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

〞，对“暗〞字的理解，初读诗句的孩子们想到的肯定是浓云遮住的阳光。

因而，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应映衬出将士思乡心切。

大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰辛。

但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还〞就是将士们忠心报国的精神写照。

　　而“穿金甲〞又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰辛。

其中“穿〞和“暗〞的意义发生了改变，由此教学生学诗不能只看字的外表意思去理解古诗大意。

　　在古诗教学中，老师要重视在教学过程中帮忙学生归纳、堆积学习的办法，以培养学生今后自立阅读古诗的能力。

这节课我设置的一些问题提问时，学生在答复时抓不住问题的要点，在今后的教学中要留意问题的设置应当有精确性。

参军行教学反思3

如何结合当前疫情，上好《参军行》这首古诗对我来说格外具有挑战。

既不能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有肯定的难度。

由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于如今幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。

因而，我在本课采纳了首先进行学法指导，运用朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、苍凉的边塞生活。

在上课伊始，我播放了一段有关疫情时期年轻的抗疫好汉视频，带着学生了解生活中悄悄付出的新时代参军者。

带领这种情景进入本课的学习。

诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关〞点出了战争的艰辛环境，景中含情。

后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回〞转入直抒情怀，描绘了战士们勇敢杀敌的精神面貌。

将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。

最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，

　　不击败敌人，决不回还。

　　课后感觉到了无数地方还存在的缺乏。

比如在讲到“遥望〞的时候，可以提问为什么远远地望着，都只能看到玉门关呢？

另外对于“暗〞字，分析指导得不到我，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的寂寞、惨重、压抑。

同时，在设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还〞二字反问学生，将士们真的不想回家吗？

从而可以更好地突破重难点等问题。

　　古诗——中国文化的结晶，我想它得细细品尝，渐渐回味。

在今后的教学中，我要多读，多想、多做！

做一个有心人！

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

参军行教学反思4

　　本学期我校成为讨论高效课堂的试点校，刚才迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。

即促进每一个儿童在各方面生长。

所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂〞上。

在讨论中，我们把课堂的价值取向由“教会〞转向“促进儿童生长〞，把“敬重儿童主体，基于儿童阅历，顺应儿童逻辑，进展儿童潜能〞作为课堂教学的原那么，敬重儿童，信任儿童，释放儿童，进展儿童，成就儿童。

提出了构建“生长课堂〞五大规范，结合这五大规范我谈一谈我这节课的授课感触：

　　1.师生和睦的情感课堂。

由于借班上课，这一点肯定不如本班老师与孩子的交流。

　　2.自主探索的兴趣课堂。

“但凡学生自己能够做的，应当让他自己做；

但凡学生自己能够想的，应当让他自己想〞。

鼓舞学生自主学习，鼓舞学生与实物直接接触，鼓舞学生通过自主探究，获得直接阅历，体验胜利，形成兴趣，实现基于阅历和体验的自主建构和精神生长。

这节课的设计就是建设在学生已有根底之上的，学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决，小组解决不了的，才是须要老师的引领和指导，这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在学问、能力、智慧、精神、学习办法等方面都有生长。

　　3.生生合作的有效课堂。

这节课就是分组学习共同讨论，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参加的时机，都有发表意见的时机，都有独特思量的自在叙述，都能共享彼此的阅历与思量，实现教学相长。

　　4.拓展思维的智慧课堂。

这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，智慧共享。

主动鼓舞学生有自己的独到见解，鼓舞学生去发觉他自己的世界，鼓舞创新。

同时，堆积、拓展学生学过的古诗和与本诗紧密相关的古诗。

到达以诗解诗的目的。

　　5.多元评价的差别课堂。

多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。

课堂上老师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标〞的原那么，特殊关注学生各自不同的长进幅度和进展空间，不放弃任何一位学生。

特殊留意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势，实施因人而异的`多样化的鼓舞性评价，如最努力的学生，天天都有长进的学生，最用心的学生，最有见解的学生，最谦虚的学生，最仔细的学生等，这种多元的主动评价培养了学生主动进取的精神，自信乐观的看法以及克制困难的士气，使教学超越了学科本身，进入了儿童的精神领地。

对于这一点，我们还在探究中，须要各位行走在高效课堂的路上的搭档们赋予帮忙。

参军行教学反思5

　　反思整个教学过程，谈谈我的收获和缺乏：

　　古诗是我国民族文化的珍宝，如何让学生充分领会这道个性而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并堆积语言，通过这节课的教学，我觉得古诗的教学还要以读为伎俩。

不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生主动诵读、理解古诗的兴趣。

　　学生通过自主阅读感知文本，通过朗诵与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。

由于古诗短小精悍，留下了无数想象的空间，须要学生去想象，想象画面、声音，丰盛诗的内涵。

所以我放手让学生抓住重点词，引导学生去想象画面，并用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面，学生你说一个，他说一个，组成了完好的诗歌画面。

虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，感触到了将士们忠心报国的豪情壮志。

　　此外还通过适当课外资料的补充拓展，丰盛文本，深化古诗内涵。

比如出示诗句中浮现的青海、雪山、孤城、玉门关等地方的地形图，让学生直观的感触到了边塞辽阔苍凉的地域特点，感触到了战士们遥望思乡之情。

还比如古代战争的残酷，战士生活的疼痛，如今的学生明显很难理解，我通过播放了一段古战场的视频，一下子把大家带到了边远的古代，学生瞬间被古战场上的战争惨烈、壮观的场景所震撼，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。

　　可见利用适当的课程资料能帮忙学生体会诗歌所描绘的意境，感触诗文所叙述的情感。

　　但课堂永久是不完善的，本节课诗意的理解上，学生在上台共享时拿着书将预习时补充的诗意读了下来，假如能引导学生在小组沟通后汇成自己的语言说一说诗句，学生会理解的越发透彻，诗意的理解也会学的更扎实。

　　在今后的古诗教学中我会多鼓舞学生抛动工具书，引导学生将自己的理解用自己的话说出来，让学习真正发生。

参军行教学反思6

诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰辛环境，景中含情。

后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们勇敢杀敌的精神面貌。

最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。

　　由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因而，我在本课采纳了朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、苍凉的边塞生活。

我还播放了歌曲《参军行》学生很快被那悦耳音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的伟大的场景，一下子把大家带到了边远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。

参军行教学反思7

　　第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？

有教师说，古诗最容易，读通，学生能翻译，再情感朗诵就行了。

真的容易吗?

假如如此，何谈它是中华文化的结晶呢？

　　品诗如品茶，无意境、无情绪不可。

初读《参军行》感觉没什么可教，随着一遍遍深入地读，我觉得给我两课时我也讲不完《参军行》包裹于文字的意境与情怀。

　　按照小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：

　　一、授课要之于法。

　　渲染氛围，视频播放，让学生明白学语文重在生活堆积：

开课抓“行〞，让学生知道多音字识记办法“按照词性，记住少的〞，“同音在不同词语中意思不同〞；

在初读中介绍古人最根本的读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音