第一节浮力下探究浮力大小的影响因素Word文件下载.docx

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2、通过探究浮力大小的影响因素过程，加深对科学研究方法的认识，提升逻辑思维能力。

3、通过自制实验器材，增强问题解决能力。

4、通过“浮力”的应用事例，锻炼学生观察分析能力，培养学生信息处理素养。

教学重点、

难点

重点：

知道浮力大小的影响因素和理解科学的探究方法难点：

学生探究过程中猜想假设和设计实验这两个环节较难

教法、学法

教法：

引导学生观察、启发提问、分析归纳和实验探究相结合。

实验仪器

学法：

观察体验、实验法、推理法与合作学习法相结合。

教师演示：

一生鸡蛋、一杯清水、一杯浓盐水、气球、磁铁、若干回形针、透明容器（高约30厘米）、热水等。

学生分组体验浮力大小：

大水桶、水、实心球、橡皮球（大、中、小各一个）、小沙袋、橡皮泥、学生自带物品等。

学生分组实验1:

小玻璃瓶（有橡皮塞）、细棉线、细沙、水、小沙袋、弹簧测力计、小石块、一杯清水、一杯浓盐水

教学内容

温故迎新

教师活动

一、知识回顾：

1、什么是浮力？

PPT投放相关图片）

学生活动设计意图

新课教学:

2、浮力的大小怎么测量?

（PPT投放课件）

浸在液体中的物体受到液体对物体向上托的力叫浮力。

拉力差法：

Fs=G-F拉

复习浮力大小的测量，为下面浮力大小的探究做铺垫和准备。

观察思考提出问题

PPT展示下方图片

探究浮力大小的影响因素

问：

水中哪个物体受到的浮力大？

浸在液体中的物体受到的浮力与什么因素有关呢？

情境1：

请学生体验大小不同的球浸没在水中时，手对球的压力有何不同？

学生可能有多种答案：

可能是漂浮木块受到浮力大；

可能是大石块受到浮力大；

无法判断等；

学生：

越大的球压入并浸没水中所要的压力越大。

亲身体验大胆猜想

猜想1：

浮力大小可能与物体浸没液体的体积有关。

情境2：

煮汤圆时，刚放入

学生思考：

煮汤圆过程，开

教师不用着急下结论，让学生们在思维的碰撞中冲突中提出问题：

浮力的大小与什么有关呢？

激发学生的问题意识

学生的猜想假设应该有根有据，不能凭空瞎想，所以学生亲自的体验很重要，体验中获得感知。

依据现象观察思考大胆猜想

锅中的汤圆沉入水底；

汤圆煮熟后会漂浮在水面上;

教师演示实验:

违球Si在畑

将上斛邊

现象：

沉在水中的气球，随着热水的加入，最终气

球会上浮。

教师问：

浮力大小可能还和什么因素有关呢？

小组合作经历体验大胆猜想

师：

同学们以小组为单位,利于桌面上的器材，体验浮力的大小，而后猜想浮力大小可能的影响因素。

始时水温度低，汤圆受到的浮力小，所以沉在水底；

而后水温逐渐升高，汤圆受到的浮力逐渐增大，最终漂浮。

思考：

容器中水温升高后，气球受到的浮力增大，当浮力大于气球整体重力后，气球将上浮。

猜想2：

浮力大小可能与液体的温度有关

各小组通过实验，体验不同物体在水中的浮力大小，通过观察思考，提出猜想。

现象1:

为什么死海中，人可以漂浮；

而一般的溪水中人却无法自然漂浮？

体验2:

把橡皮泥捏成不同形状，放了水中，球形橡皮泥沉，小舟形橡皮泥浮体验3:

用细绳拉着一圆柱形物体慢慢进入水中，感受拉力的变化。

体验4.…等等

学生们提出的猜想：

猜想3：

浮力大小可能与物

学生通过回忆生活场景，通过观察演示实验现象，从中分析提炼相关信息，而后提出猜想。

增强学生观察分析能力，有利用培养学生信息处理素养。

新课标的教学过程中注重学生进行探究性实验，而研究影响浮力大小的因素是很典型的探究性实验，通过实验能培养学生的合作能力和科研能力。

师生讨论后归纳:

教师引导学生对所有的猜

想一一探究

探究猜想1、浮力大小可能与物体浸入液体的体积有关

怎样探究？

我们需要用到什么样的科学研究方法？

设计实验1

验证猜想1

师生交流后形成实验方案

设计实验1实验步骤：

⑴弹簧测力计拉着物体慢慢地浸入到液体中。

⑵观察弹簧测力计的读数与物体浸入液体中的体积关系。

实验现象分析：

同一物体浸入相同的液体中，浸在液体中的体积不同，弹簧测力计的读数也不相同。

浮力大小可能与液体的温度有关，接下

体浸入液体的密度有关猜想4：

浮力大小可能与物体的形状有关

猜想5：

浮力大小可能与物体浸入液体的深度有关猜想6：

浮力大小可能与物体的质量有关

猜想7.•…等等

生：

探究过程得用到“控制变量法”。

把同一物体逐渐浸入液体中，分别测出物体浸入不同体积时浮力的大小，而后进行比较，如果浮力不同则猜想正确。

器材：

弹簧测力计、水槽、水、细线、一石块（或一密闭小玻璃瓶）

学生进行实验：

实验1步骤:

lum

数据记录：

沖掘挪力廿詩力/■]<

鹫

新休車力=

实验1结论：

猜想1是正确的，浮力的大小跟物体浸入液体的体积有关。

学生小组讨论后形成方案:

方法：

控制变量法

探究实验经常要经历：

观察思考一提出问题一做出假设—设计实验一收集数据一得出结论的过程。

本节设计就是要学生经历这样的步骤。

“控制变量法”的研究思想，是初中最重要的科学研究方法，学生得从实践中去体会这一研究思想。

来请同学们以小组为单位，讨论探究方案。

请某一小组的代表（两个）挑选实验器材，并演示实验过程。

弹簧测力计、一杯热水、一杯冷水、细线、一小石块

学生代表演示实验：

实验2步骤：

设计实验2

探究猜想2

实验步骤：

⑴同一物体分别浸没到热水和冷水中，读出弹簧测力计的示数；

⑵比较两种情况下弹簧测力计的读数，并利用拉力差法测出浮力的大小。

实验现象：

浮力大小相同

自主探究：

每个小组从剩余的猜想中选择感兴趣的一两种猜想进行探究，最终全班共享结果。

设计实验

验证探究

其他猜想

设计实验3:

探究浮力大小与液体密度的关系实验步骤：

⑴弹簧测力计测出物体重力

⑵弹簧测力计拉着物体慢慢地浸没到清水中，读出弹簧测力计示数Fi⑶弹簧测力计拉着物体慢慢地浸没到浓盐水中，读出弹簧测力计示数F2⑷分别算出两次浮力大小，进行比较。

数据记录:

G■物二

实验2结论：

猜想2是错误的，浮力的大小跟液体的温度无关。

实验3步骤:

T

JI

放手请学生独立完成实验的过程中，可能会出现这样或那样的问题，以学生演示实验的方式呈现不足，而后师生共同探讨形成正确的方案，这样的结果更容易被学生们接受。

通过生生互动和师生互动，完善实验探究方案，完成实验过程，使学生进一步理解“控制变量法”的研究思想。

各小组分别探究，而后共享成果，即可节约课堂时间，又可让学生体验分享的快

乐！

通过探究实验

让学生了解到

物体所受的浮

力大小与液体

的密度有关。

同一物体浸没在清水和浓盐水中，弹簧测力计的读数不相同，即浮力大小不一样。

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Jih

聲胃捌力計吃力/K

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盘木中雄力=

盐率申舉力=

实验3结论：

猜想3是正确的，浮力的大小跟液体的密度有关。

设计实验4：

探究浮力大小与物体形状的关系

⑴把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力；

形状不同的橡皮泥所受到的浮力相同。

设计实验5:

探究浮力大小与物体质量的关系

⑴取一玻璃瓶，内装大半瓶的细沙，分别用弹簧测力计测出重力和浸没水中时弹簧测力计的拉力，并利用拉力差法测出浮力的大小F浮i

⑵同一玻璃瓶，装满细沙，分别用弹簧测力计测出重力和浸没水中时弹簧测力计的拉力，并利用拉力差法测出浮力的大小F浮2

（3）比较两种情况下浮力的大小。

实验4步骤：

MlLilL

“皮耀蔓力fN

畀彎测力计箱力/K

实验4结论：

猜想4是错误的，浮力的大小跟物体的形状无关。

实验5步骤:

■

通过探究性实验让学生了解到物体所受的浮力大小与物体的形状无关。

通过探究性实验让学生了解到物体所受的浮力大小与物体的质量无关。

体积相同但质量不同的物体浸没在水中所受到的浮力相同。

着晴■羽KT■叠力\

通过白板展示各小组实验数据，大家共享实验结论

教师板书：

浮力大小的影响因素有：

归纳总结1、液体的密度

得出结论2、物体浸入液体的体积

结论：

物体浸入液体中的体积越大，液体的密度越大，则物体受到的浮力就越大

事例1

通过以上对浮力的学习，下图的现象中，哪个物体受到的浮力大？

应用实验

结论分析

解决问题

事例2

教师演示实验：

⑴把鸡蛋放入清水中，观察现象。

⑵清水中加入浓盐水，改变水的密度，再观察出现的现象。

实验5结论：

猜想5是错误的，浮力的大小物体的质量无关。

物体浸入液体中受到的浮力大小与液体的密