高三英语教学经验交流学习资料Word文档下载推荐.docx

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教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

比如说可以让学生自己扮演课文中的角色演个小短剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨论。

课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织学生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。

通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。

平时上课的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。

哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。

比如说，课前5分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前

讲英语。

请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练习相互间的提问。

还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较好、有一定组织能力的学生任组长。

在小组内可以互相帮助、共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，报告给教师，师生共同解决。

四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。

让微笑走进课堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识。

当然也要真诚的关爱每一位学生，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生与教师讨论问题。

只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

而不是以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状来强迫学生服从教师的意志。

逐渐形成“你不会学习，我来教你学习；

你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学观念。

以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，在今后的教育教学工作中,我会多向各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，不断改进教学方法，更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,可以为学校的美好明天贡献自己的力量。

【篇二：

高三英语经验交流】

尊敬的各位同事：

大家好！

今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校

领导和老师给了我这样一次机会。

回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。

总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。

英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师

英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。

人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。

“亲其师而信其道”，只有让学生

喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。

二、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常

注重以下几个方面：

1、认真备课。

大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。

备教材。

我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。

备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。

备教法。

每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组

织课堂活动。

2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。

因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐

的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。

3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生

都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

4、精讲多练，提高英语课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。

如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。

”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。

新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。

少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。

初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。

讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。

俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。

一定要面向全体学生，才会取

得良好的英语教学效果。

经验：

强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重视集体备课，发挥集体的力量。

统一教学目标，教学重点和难点，相互间多听课，集思广益，群策群力。

平时要研究历年高考试题，重视词汇的积累和文章的篇章结构，不局限于“经验主义”，应坚持“以新课标、新教材为基础，以考纲为导向”。

认真研读《课程标准》和《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备考阶段还要特别注重训练学生的解题规范和答题技巧。

高三毕业班英语经验交流

感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。

转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。

我们收获了10年高考的丰硕成果。

2010年新华区高考上线排名:

（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线率第二。

（文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；

专科上线率为全区第二。

英语成绩：

平均分第三，及格率第二。

这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语组、高三全体教师、以及所有高三学生共同努力的结果。

现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。

回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：

情、动、移、读。

一、情

28中有个教学理念：

师生关系就是教学质量。

讲的就是一个“情”字。

它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。

对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。

其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；

尊重每个学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。

曾记得，高一时一位女生拿着只得了21分的试卷到办公室对我说：

“老师，你是不是很想骂我一顿？

”我没有作直接回答，而是说出了我的一个想法：

让她当我的课代表。

她惊讶地问我：

“我能行吗？

？

”我反问道：

“你说呢？

”。

接下来看到的是她忙碌的身影，重新拿起初中的课本，重新回到了abc，只要有时间就往办公室跑。

期末英语得到69，看到我在试卷上的批语“你行吗？

”，她会心地笑了。

她的付出没有白费，在今年的高考中，这位学生的英语成绩得了102分。

高二文理分班接手文科班班主任，我找班上几个成绩不理想的同学谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老师讲得不好；

容量太大，速度太快，作业太多，没有时间消化；

回家学习环境不好等等。

但通过观察，其根本原因是注意力不集中、没有良好的学习习惯所致。

一次上自习课，我有意识地对这几位学生在自然态下进行了观察。

f同学，历史老师进来，问了一道历史题。

然后到数学老师办公室问了一次问题。

之后，朝窗外观看校篮球队训练42次，其中最长的一次竟达到7分21秒。

眼睛落在书本上的时间只有5分多钟。

一节课40分钟时间就这么过去了。

m同学虽然看似忙忙碌碌，精力用在学习上，但一个自习40分钟，换了6次课本，其中最短的一次时间间隔只有三分钟。

l同学，坐在第一排在做作业的状态下，还能提醒别的同学：

“瞧！

东西掉了。

”

我将这一观察结果在班内公布以后，对所有的人都触动很大。

接着，我让f同学谈谈所观察到的窗外的情况。

“操场上有几名队员？

几个教练？

哪个队球进的多？

”她却哑口无言。

然后，让她联想一下平时上课的表现，她承认有很多时候都属于这种情况，眼睛盯着老师，但思想早就开了小差。

久而久之成绩落后，以后想赶却无能为力。

接着，我让学生们回顾自己，或观察他人，列举上课不良的学习习惯。

分析学习成绩不佳的根本原因，学生们达成一致共识：

学习结果的好坏关键在于本人。

找到了问题的症结，学生们逐渐地进入了学习的状态。

没有太多的说教，没有严厉的批评，有的只是确凿的证据，却震撼着学生的心灵。

对英语教学有情。

这也包括两个方面的意思：

一是关注教材，二是关注学生。

课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。

课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来。

这一环是关键。

在unforgettableexperiences后，我有意识地把课后作业当中的earthquakes当作阅读材料处理，接着我设计了一堂“给生命一次机会”的小组竞赛课。

学生们课下利用各种途径寻找地震发生后如何自救的材料，课上通过“必答”“抢答”“让答”三个环节有机地把学生整理的材料呈现出来，看到各个小组时而埋头商量，时而冥思苦想，时而互相帮助，时而你争我抢，使我更深刻的理解了什么是课堂生活化的含义。

课后有的学生对我说；

“今天