《边城》教案Word格式文档下载.docx
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边城>
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电影
教学过程:
第一课时
一、导入课文:
导入语:
有人说,世界上有三个湘西,一个在地图上,一个在黄永玉的画里,一个在沈从文的笔下。
地图上的湘西,也就是存在于湖南的美丽的凤凰古城,如果有机会,同学们以后可以去领略一下湘西风情。
而画里的湘西,同学们通过自己的眼睛,去一睹画中湘西的风采,进行一番心灵的旅程,寻找美的真谛。
那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢?
通过上一次的电影,相信同学们已经有所了解,那么今天,我们将再一次走进湘西,走进《边城》。
二、作者介绍:
向同学们介绍本课作者:
沈从文,他是现代著名作家,历史文物研究学者,湖南凤凰人,著有小说、散文、文论等集子70余种,是现代文学史上最多产的作家之一。
他的主要代表作有短篇小说《贵生》、《三三》。
中篇《边城》。
长篇《长河》,以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。
他的大部分小说是以湘西生活为背景,创造了一个湘西世界,表达了对故乡人民怀有不可言状的同情和温暖。
他以其特异的“生命形式”,熔生动丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉,展示了民俗的淳厚善良,使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调,文章语言质朴。
沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作,他所作的《中国古代服饰研究》影响深远。
这或许是一种奇怪的现象,由文学转而研究文物,算是一种“种瓜得豆”的现象吧。
三、“边城”题解
在学生了解了沈从文先生后,让学生看课文。
这篇课文是节选自小说《边城》的一部分,是第三到第六节。
请学生再默读一遍课文第一节。
学生已经看过电影了,让他们结合电影所看到的与课文所写的,思考一个问题,为何作者把这座小城称为“边城”?
明确:
“边城”是指边地的小镇,是远离城市的边远小镇。
开篇第一段点明。
这一段属于社会环境描写。
“这些人,除了家中死了牛……似乎就不曾为这边城人民所感到”。
这点明了边城环境僻远,边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情,体现了边城之“边”。
沈从文先生所处的时代,本来国家衰落危亡,人民挣扎于苦难之中。
当时中国几个大城市正在沦陷,然而小城人民却安居乐业。
由此课看出他们的生活环境相对隔离,受外界影响小。
文中第二段还说到,“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前,如何兴奋了……最有意义的几个日子”,他们的习俗保留相对完好,并没有遭受当时苦难的破坏。
这也说明了为什么要称“边城”的原因。
沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后,转而描写这个未受现代物质文明腐蚀的小城。
可以说,作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情,与都市无关,与喧嚣无关。
四、情节梳理
这里仿佛是一个世外桃源,人们坚守着一份安静与和谐。
边城所在一年中最热闹的日子,是端午、中秋和过年。
看了电影了,也看了课本了,问学生有没发现有一个节日是经常被描写的,是什么节日?
(明确:
端午节)。
课文写了几个端午节呢?
在课文结构的安排上有什么特点?
全班同学分成四组,每一组各找一节,找出各节中有提示端午节时间的语句。
三个端午节。
提示端午节时间的句子:
端午节又快来了;
还是两年前的事;
上年一个端午;
翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。
课文的结构:
文章按眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午的顺序来展开情节。
在这些端午节里,边城的故事在进行着,文章把现实与回忆想交错,忽而眼前忽而追忆,有顺叙和插叙,最后又回到眼前的端午,回环往复,让我们仿佛进入了边城,跟着翠翠一起去感受端午节的快乐与美好的回忆。
文章正是以端午节为线索,串起了文中的主人公,串起了发生在小城的一件事,让学生看看课文,围绕端午节,第三到第六节,都写了哪些事?
1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。
2、翠翠在河边看龙舟,巧遇傩送时的情景。
3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。
4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河,撩拨了翠翠内心深处情思,引发她对爱情的买好憧憬。
五、探究湘西“风景美”:
提问学生:
“看过电影,读过文章,看过图片了,觉得边城的风景美吗?
”(美)。
让学生再回想一下,在电影中所看到的那些画面,那些色彩,细细地品味一下。
然后请学生来说说。
”
(学生自由发言,发挥自己的想象力)
教师总结:
读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”,它渗透了文章的字里行间。
请学生静下心来,在教师的话语中,发挥想象,再次感受一下这个风景如画的小城。
教师描述:
有一个小城,它依山傍水,山不高而秀雅,水不深而清冽,在水面上笼罩着一层薄雾,仿佛笼着轻纱似的梦。
远处白云环绕着群山。
楼阁、白塔掩映在群峰之间。
在山中,深翠逼人的竹篁中,鸟雀交递鸣叫着,缓缓地走入城中,仰望天空,风烟俱净,如一汪清水。
现在我们走在青石板路上,细雨湿润着古城,两岸的吊脚楼朦胧而古朴,充满着生命的质感。
蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。
坐上乌篷船,撑一支长篙,穿行在古镇之中,两岸是历经风浪的斑驳和飘零。
石拱桥在水面上倾听岁月的声音,与古镇风韵融为一体。
在这个小城里,我们任一米阳光静然流淌,任诗意在心中轻舞飞扬。
在学生听完这段话后,由学生说出自己的想法。
教师总结:
这是一个桃花源般的世界,仿佛田园牧歌一般动人心弦。
它自然、清丽、恬淡、雅致。
它就像一幅朦胧的水墨画,朴实恬静,优雅隽永,含而不露,这便是边城。
六、探究湘西“风俗美”
当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时,让学生继续怀着对这个小城的深情继续体会这里的风土人情,它同样会让学生着迷,这个小城与我们的生活不太一样。
让学生假设自己正走在这个古镇石道上,想想他们在电影中看到的和书上读到的,问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。
吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等。
总结:
这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香,显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景。
山花流水般的风俗画卷,令人神往,引起人们的无限遐想。
七、课堂小结
这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解,并且也梳理了课文的脉络,走进了边城,去感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风情。
边城在我们的脑海里已是一个世外桃源。
八、布置作业
1、再次阅读课文,看看小城的人们是怎样的一群人。
2、想想这篇文章的主旨是什么
9、堂堂清
10、课后反思
第二课时
一、复习上节课所学内容
请学生来说说边城的风景美和风俗美,营造一种美的气氛,让学生先沉浸其中,以便这节课的教学。
二、合作探究:
边城的“人性美”
沈从文笔下湘西的风景和风俗,美的令人温暖,美的令人自在。
俗话说:
一方水土养育一方人。
“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的。
边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人,他们身上充满着人情味和闪耀着人性美的光辉。
请学生来谈谈这些
淳朴的人们。
先让学生来探讨翠翠这个湘西女子,找出文中可以反映翠翠形象特征的语言、心理、行为和神态。
让学生分成四组,一组找语言部分,一组找心理部分,两组共同找神态和行为部分。
看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠形象。
学生自由发言,教师总结。
参考:
语言:
1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时,翠翠说“怎么不敢?
可是一个人玩有什么意思?
”——其实想爷爷一起去,但不直说,要表明自己并不胆小,体现了她的聪明可爱
2、“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里的鲤鱼吃去了。
”——凸显出乖巧的翠翠调皮活泼的一面,她并不是真的生气,只是表现小女孩的娇气和顽皮,令人忍俊不禁。
3、傩送与翠翠的对话——翠翠的纯真与可爱
4、翠翠骂傩送时的语气——翠翠天性善良,就算骂人,也是“轻轻的”
5、“爷爷,你的船是不是在下青浪滩呢?
”——翠翠情窦初开,矜持天真含蓄
6、“人大了就应当守船呢”、“人老了就应当歇憩呢”——翠翠对爷爷的依恋关心
7、“一家人都好,你认识他们一家人吗”——翠翠矜持含蓄顽皮,内心急着要爷爷认同傩送。
8、“爷爷,你疯了!
再说我就生你的气!
”——翠翠的娇羞与可爱,女儿家的心事。
心理:
1、“翠翠一面注意划船,一面心想:
“过不久爷爷总会找来的。
但过了许久,祖父还不来,翠翠便稍稍有点儿慌了”——对爷爷的信任和依恋,写出了翠翠的娇羞天真。
2、当黄昏把河面装饰了一层薄雾,翠翠忽然想到:
“假若爷爷死了?
”——翠翠的惧怕,反衬出她对爷爷的深厚情感。
3、当天色已晚爷爷还未出现,翠翠还不离开码头,相信祖父会来找她。
——翠翠的乖巧。
4、翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞。
但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个夜晚。
两年过去了,但这印象不知道为什么原因,总不如那个端午所经过的事情甜而美。
————这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。
她默默喜欢上了傩送,却因少女的害羞矜持把感情暗藏心底。
朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静羞涩。
行为、神态:
翠翠为了不能忘记那件事,上一个端午又同祖父去看了半天船。
爷爷与喽啰的对话,翠翠一句话不说,只是抿起嘴唇笑着。
翠翠还在想着两年前端午的一切事情呢。
远处有吹唢呐的声音……翠翠爬到屋顶上去眺望。
翠翠去拿了双管唢呐,请祖父吹《娘送女》—————以上同心理4的分析。
翠翠是一个湘西边城天真无邪、活泼可爱、淳朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩。
在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯,她是“美”的化身.
在探讨完翠翠形象后,让学生探讨本文另外两个重要主人公傩送和爷爷形象。
傩送的形象虽然在课文中着墨不多,但是就是这短短的几句话却将傩送的形象展示的淋漓尽致。
(1):
由两个学生来表演翠翠与傩送相遇时的对话,让学生把当时情境下两人的神态、语气都表现出来。
表演后让学生来探讨傩送形象。
(2):
傩送形象:
傩送是一个淳朴善良幽默风趣的汉子。
他看到翠翠一个人天黑了还在河边时,便好意邀她进屋去等,翠翠误会他并骂了他,他不予计较,还让人送她回家,足见其淳朴善良的品质。
他吓唬吓唬翠翠说“大鱼来咬了你,可不要叫喊救命!
”幽默风趣的形象跃然纸上。
爷爷形象:
(1)对翠翠亲情无限,疼爱有加。
翠翠觉得一个人进城看划船不好,爷爷便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船,自己陪翠翠进城。
翠翠的婚事还没解决,爷爷的内心十分操心,问翠翠假如大老要娶她,她是否愿意,翠翠回绝后他虽不再提了,“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”,说“翠翠,宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。
在文中课看出爷爷还是经常试探翠翠的。
这些都可以看出爷爷对翠翠的关心,看出爷爷的慈善和蔼。
(2)善良、淳朴、工作尽职。
爷爷明白在过节的时候,一定会有乡下人来城里看龙船,所以他虽然陪翠翠去看龙舟,也叫一个人来替他守渡船。
体现他对工作尽职尽责。
他在陪翠翠去看龙舟时,又回去替那位帮他看船的朋友,让他去看看城里的热闹。
体现他的忠厚善良。
朋友醉倒后,他虽然心理着急,但为了责任也没离开渡船。
(3)古道热肠,重义轻利。
过渡的人感激老人的热诚尽责,馈赠他,他却“俨然吵嘴时的认真神气”,把钱强迫塞到那人手心里,并且回赠一大束的烟草。
这体现出爷爷的重义轻利、善良。
(4)坚毅自忍。
因为他女儿和女婿的悲剧,在他心里留下不可磨灭的伤痕。
他下决心一定要给翠翠找个好人家,