11《大班幼儿自理能力的培养》案例全文5篇修改版Word文档下载推荐.docx

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通过这一学期老师的培养以及对幼儿的训练，我班幼儿的自理能力得到了很大的进步。

二、案例描述

案例一：

陈建宇小朋友，中班时穿衣服找不着袖子，不会扣扣子、拉拉链，东西总是丢三落四，放学时一会儿找不着这个，一会儿找不着那个。

更严重的是吃饭不会使用勺子，基本上都是用手在碗里捏，一顿饭下来，桌子、地上、手上、衣服上到处都抹得油乎乎。

案例二：

刘雯钰是我班的一个“小不点”，年龄小个子小，所以干什么都落在最后，生活自理能力较差，在家里被宠的像个小公主。

刚上中班时，经常叫“老师帮我穿衣服，老师我不会穿鞋„„”。

吃饭又慢又挑食，因为在家里吃饭都是由大人喂的。

在幼儿园的第一年冬天老是尿裤子，最后才发现不是她玩儿忘了，而是冬天穿的厚她懒得脱裤子，索性就尿到裤子上，因为在家都是由家长帮忙穿脱的。

三、分析

通过对以上两个孩子的观察和了解，发现这些孩子在家中都过着衣来伸手、饭来张口的生活。

家长总觉得孩子还小，长大了就会做了，现在不会没关系，长大了就自

然会了。

由于幼儿家长并没有意识到培养孩子自理能力的重要性，在如何培养幼儿的自理能力方面存在着不少模糊认识，因此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状态，阻碍了孩子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不利的。

针对以上两个孩子身上出现的问题，我就从一日生活的各个环节出发，慢慢教会孩子如何穿衣、如何穿鞋、怎样如厕、怎样吃饭，经过不断的示范、督促、培养。

这两个孩子进步十分明显。

特别是在折被子比赛中，这两个孩子表现十分出色，陈建宇小朋友不但完成了自己的任务，还主动地去帮助比他慢的小朋友。

四、策略：

那么该如何培养孩子的自理能力呢？

我认为大班孩子已经具备了一定的生活自理能力，应该多给他们锻炼的机会。

首先、要增强幼儿的生活自理意识。

家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：

自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来;

要起床了，父母会给穿衣服„„），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，“自己的事情自己做”。

可以让家长和老师变“懒”一点，使孩子更勤快一些。

其次、教给幼儿生活自理的技巧。

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。

1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。

根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。

比如学叠衣的儿歌：

衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。

孩子口中边念手上边做，很快就学会了。

2.因材施教，有的放矢地进行个别指导。

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。

对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;

对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。

我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。

使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。

3.循序渐进，逐步提高要求。

获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。

比如对于能力弱的孩子可以只要求他先管理好自己的事情，对于能力强的孩子在整理好自己的事情后可以

当“小老师”帮助慢的孩子。

教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼儿，使他们失去了学习的信心。

4.品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。

当幼儿取得点滴进步时，口吻“今天比昨天进步了”、“你真能干”„„都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿的方法。

当然，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。

教师要充分给孩子创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，从小事做起，比如给小朋友发餐具，擦桌子、扫地、整理自己的小床等这些小事都可以教给孩子方法，放手让孩子去干。

孩子学习新事物的能力和潜力是非常强的，相信我们的孩子有能力进行自我服务。

只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。

第二篇：

幼儿自理能力培养总结

怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？

一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。

现总结如下：

一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。

然后让幼儿去模仿、练习。

如洗手：

它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。

要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。

所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：

卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。

示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。

经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

。

二、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。

如叠手绢：

我们先让幼儿认识手边有四条边。

再教幼儿叠手绢的方法：

把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：

"

我和对边握握手"

，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。

再如穿衣：

我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：

衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声"

刮大风！

将衣服甩在身后，报在身上；

接着继续说、做：

风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里"

让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

三、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。

如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。

我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：

真能干，能自己扣上扣子。

接着纠正：

只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？

使幼儿产生良好情绪，提高自信心。

随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。

定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。

我们在班上创设了"

能干的一双手"

专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。

如：

穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。

每项内容用一具体图画表示。

取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。

达到

某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。

幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

四、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。

如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。

根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。

召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。

在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。

学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。

并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。

丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。

实验的结果使我们体会到：

对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

第三篇：

如何培养幼儿的自理能力

如何培养幼儿的自理能力

内容摘要

当今幼儿自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。

幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

因此要训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力。

关键词：

自理

掌握

方法

技能

培养

责任感

能力

当今社会中，大多数家庭都是以独生子女为主。

随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。

由于这类现象，导致现在的孩子自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境。

为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。

而对儿童、青少年的教育是一项系统工程。

家庭、学校（幼儿园）与社会需要相互配合才能奏效。

对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。

幼儿园教育与家庭教育就像一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能有效促进幼儿的发展。

在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长配合，幼儿园比之于中小学更需要与家长保持经常的联系与密切的合作，这主要是由于幼儿年龄小，受家庭影响大而引起的。

也有专家就指出：

幼儿能力与习惯的培养是在学前期。

作为幼儿园，作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。

《纲要》中也明确指出：

要培养幼儿具有基本的生活自理能力。

对于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的误区

首先，家庭成员的溺爱包办。

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。

比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种

力所能及的事情的习惯。

但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

其次，孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子的年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难的时候，爸爸妈妈怕麻烦，不是去教会孩子，而是直接就代替孩子做了，导致了孩子不会自理。

还有就是缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。

但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母呢？

也由于种种的原因，不愿意浪费时间，也就代