教育心理学试题及答案Word文件下载.docx
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D、罗杰斯
5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（ ）
A、正强化
B、负强化
C、替代强化
D、自我强化
6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（ ）
A、动机
C、诱因
D、环境
7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（ ）
B、期待
8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）
A、结果期待
B、成就动机
C、自我效能感
D、需要
9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（ ）
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、避免失败的内驱力
10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（ ）
A、安全的需要
B、爱和归属的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（ ）
A、稳定的内部归因
B、不稳定的内部归因
C、稳定的外部归因
D、不稳定的外部归因
12、自我效能感这一概念的最早提出者是（ ）
A、马斯洛
B、布卢姆
C、奥苏伯尔
D、班杜拉
13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）
14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（ ）
15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（ ）
A、低等
B、中等
C、高等
D、不确定
16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（ ）
A、受教育程度
B、归因方式
C、成败经验
D、判断能力
17、动机水平与学习效率之间呈（ ）
A、线性关系
B、倒U型关系
C、正U型关系
D、平行关系
18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（ ）
B、自我捉高的内驱力
19、完成难度作业时，最佳动机激起水平应（ ）
A、偏低
C、偏高
20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（ ）
A、正强化作用
B、负强化作用
C、替代强化作用
D、自我强化作用
21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（ ）
C、惩罚
D、消退
二、填空题
1、动机是引起和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力。
2、学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
3、个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要，称为＿＿＿＿内驱力。
4、动机的功能主要表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三个方面。
5、自我效能感理论最早是由＿＿＿＿提出的，影响自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿。
6、个体要求理解事物、掌握知识，阐述与解决问题的需要，称为＿＿＿＿内驱力。
7、学习需要即为学习的＿＿＿＿，学习期待则是学习的＿＿＿＿。
8、个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为＿＿＿＿内驱力。
9、叶克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的动机水平，最有利于学习效率的提高。
10、在奥苏伯尔的成就动机内驱力的构成中，属于内部动机的是＿＿＿＿，属于外部动机的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、学习动机的培养主要有两大途径，一是＿＿＿＿途径，一是＿＿＿＿途径。
12、叶克斯－多德森定律表明，动机水平与学习效率之间存在＿＿＿＿关系。
13、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即＿＿＿＿内驱力、＿＿＿＿内驱力和＿＿＿＿内驱力。
14、在学习动机的培养上，从＿＿＿＿途径考虑，应使学生原有的学习需要不断得到满足；
从＿＿＿＿途径考虑，应提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
15、叶克斯－多德森定律表明，
完成一般作业时最佳的动机水平应＿＿＿＿。
16、需要层次论的提出者是＿＿＿＿，他认为人类最高级的需要是＿＿＿＿。
17、通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向，称为＿＿＿＿。
18、马斯洛的需要层次论把需要由低到高分为＿＿＿＿、安全的需要、＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿。
19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两大类，一是＿＿＿＿动机，另一是＿＿＿＿动机。
20、维纳把归因分为三个维度，即＿＿＿＿、内在性和＿＿＿＿。
21、在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于＿＿＿＿；
认知、审美和创造的需要属于＿＿＿＿。
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是＿＿＿＿强化。
23、在奥苏伯尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为＿＿＿＿，青年期＿＿＿＿和＿＿＿＿成为学生学习的主要动机。
24、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；
运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素。
25、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿。
26、个体对学习活动所要达到目标的主观估计，称为＿＿＿＿。
27、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿。
28、学习动机根据其内容的社会意义，可以分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
29、根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机。
30、以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；
以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿。
31、根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
32、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介。
33、根据＿＿＿＿定律：
完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；
完成容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；
困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿。
34、自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期。
三、问答题
1、简答动机及其功能。
2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。
3、简答学习动机的培养。
4、简答叶克斯－多德森定律。
5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。
6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。
7、试述学习动机的激发。
第二章
中学生的心理发展与教育
1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ ）
A、阶段性
B、顺序性 C、不平衡性
D、差异性
2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ ）
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（ ）
A、信任感
B、自主性
C、勤奋感
D、自我同一性
4、少年期儿童的思维类型是（ ）
A、动作思维
B、形象思维
C、经验型的抽象思维
D、理论型的抽象思维
5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ ）
A、6、7岁一11、12岁
B、8、9岁一12、13岁
C、11、12—14、15岁
D、14、15—18岁
6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ）
A、定势
B、最近发展区
C、学习迁移
D、学习准备
7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ ）
A、成熟期
B、关键期
C、学习期
D、高原期
8、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力
B、两个邻近发展阶段间的过渡状态
C、即将达到的发展水平
D、需要在下一阶段发展掌握的水平
9、“发展危机”的提出者是（ ）
A、皮亚杰
B、维果茨基
C、埃里克森
D、布鲁纳
10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
11、下面不属于认知方式差异的是（ ）
A、场独立型与场依存型
B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型
D、辐合型与发散型
12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（ ）
C、学习迁移 D、学习准备
13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）
A、感觉和知觉分化
B、感觉与动作分化
C、动作与语言分化
D、形象与表象分化
14、最近发展区是指（ ）
B、正处于掌握边缘的能力
15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ ）
16、世界上最早的智力测验量表是（ ）
A、比奈一西蒙量表
B、斯坦福－比奈量表
C、瑞文量表
D、韦克斯勒量表
17、人格的核心是（ ）
A、能力
B、气质
C、性格
D、世界观
18、掌握学习的提出者是（ ）
A、布鲁纳
C、奥苏伯尔 D、布卢姆
19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（ ）
A、智力量表与情绪智力量表
B、言语量表与操作量表
C、言语量表与空间知觉量表
D、数理逻辑量表与操作量表
20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（ ）
21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）
A、人格
B、性格
C、认知风格
D、态度
22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ ）
A、性格
B、认知风格
C、学习策略
D、定势
23、下列智商最高的人是（ ）
A、CA=4，MA=5 B、CA=5，MA=6 C、CA=6，MA=7 D、CA=7，MA=8
1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。
2、学生心理发展的特征有：
连续性与＿＿＿＿、定向性与＿＿＿＿、＿＿＿＿以及差异性。
3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于＿＿＿＿阶段。
4、最近发展区是儿童＿＿＿＿水平与＿＿＿＿水平之间的差距。
5、根
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