教师培训经验Word文件下载.docx

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这让我思考更多，获得了很多知识。

继续教育是我学习上的导师，也是我生活中的朋友。

远程教育系统创造了个性化的学习环境，这需要高度的学习意识、持续的学习动机和有效的学习方法。

但是，学习不应该是封闭的，应该提倡合作和协作学习。

学习小组可以在某个区域形成。

他们每个人在积极学习、积极探索、获取教学信息后，可以相互交流学习经验、体会、提问、评价、交流知识，并与所学内容相衔接，从而达到更好的学习效果。

第一，通过继续教育的学习，我首先明白了：

的概念。

对于教师来说，研究是学习、反思和成长的代名词，与专业人员的研究有质的区别。

它是“以解决问题为目的的诊断性研究，是实践者对自身实际情况和经验所做的多角度、多层次的分析和反思”。

通过学习，“过去的我”和“现在的我”之间的对话和交流，是一个试图摆脱“已经形成的我”以不断获得生命的过程。

努力学习自己，目的是提升自己，发展自己，完善自己。

第二，教育不是小事。

一个细节可能会影响孩子的一生。

一个老师能向你学习的品质，就是能从日常的教学生涯中领悟和体味教育的真谛，挖掘出散发着清新芬芳、体现高尚情操的教育细节。

综上所述，“教育的真谛在于激发自我意识，赋予灵魂向真善美发展的吸引力和空间。

”

第三，就人格而言，教师和学生在任何时候、任何地区、任何学校时期都应该是天然平等的。

老师和学生不仅是人格和感情上的平等朋友，更是在求知道路上共同探索、共同前进的平等志同道合者。

在教学中，教师要用自己的行动感染学生，用自己的言语打动学生，表现自己对人或事的真实感受，使师生产生共鸣。

只有当学生感受到老师的善良和真诚的爱时，他们才愿意倾听老师的教诲。

俗话说“亲亲老师，信其道”，老师要抓住机会，及时向学生展示自己的喜、怒、悲、喜，与学生沟通，实现心与心的交流。

教师的语言既要有吸引力、人性化、趣味性，又要理性。

只有这样，学生才愿意接受语言，达到教育的目的。

温暖人心的话语滋润人心。

温暖的话语能让学生深刻感受到老师的真诚关怀，从而拉近师生之间的距离。

老师需要另一种充满责任感和理智的爱。

这种爱是严格的，严格的，合理的。

我们除了要完善自己的教育教学理念之外，还需要结合自己的个人情况、教学环境和特点，很好地贯彻和应用。

这个过程也是一个自我表达和自我完善的过程。

除了不断客观地审视“过去的我”，我们还需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信念和追求！

教师培训经历二

感谢某某县**和心得、感受了同学们纯洁的友谊，相信20天的学习收获终将随着夏天的到来在教师阵地里开花结果。

教师培训心得体会篇3

　　我有幸参加了云岩区**教师户外拓展训练活动。

为期**的拓展训练结束了，但内心的激动却久久不能平静。

回顾在训练中受到的挑战和磨练，感受颇深。

这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴做好各项工作的动力。

它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念、一种考验、也是一种气概。

　　通过训练让我找回了工作中被时间磨蚀掉的东西：

意志、激情与活力。

这使我更深刻地认识到，其实我们每个人都是很坚强的，每个人在平时工作和生活中都存在巨大的潜力，只要潜力被激发出来，一个人就可以是一支**。

　　在教官的介绍下，我们都逐渐了解到“拓展训练”的含义。

“拓展训练”能“磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”，是一项来源于挑战极限的训练活动，旨在激励人的斗志，激发潜在能力，创造性地发挥人的团队能力。

虽然时间短，但给予我的启发和体验却是一笔**的精神财富。

　　团队意识，合作精神。

责任担当，按照教练的要求，我们被分成了四个小队，每个小队都由队员自己起一个队名，并选一首队歌和一句属于自己队的口号。

在开始项目前和结束项目后，我们都要大声地唱队歌、喊口号，这使我们每一个人都时刻感受到自己是处在一个团队当中，要成功完成训练项目，需要每一个人的努力。

在之后的各个项目中，大家都充分发挥合作精神，成功完成了各个训练项目。

　　在训练中，我们每个成员都在积极出谋划策，都在为完成一致的目标而努力，大家全身心地投人活动的每个细节，勇敢地说出的自己成熟或不成熟的想法。

我想在这个活动中只要充分发挥每个人的智慧，就能发掘出团队*大的活力与竞争力。

　　在整个“拓展训练”过程中，我们每一个人自始至终都在为自己的顺利过关而满足，同时也为同伴成功而欢呼。

所有的一切，是那么真切，是那么具体。

即使在整个训练结束之后，虽然大家都很累，可每个人还是乐此不疲地议论着训练中的事情，时不时回味活动中的乐趣。

　　通过这次“拓展训练”，使我增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力，提高了解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心。

我想，这次经历一定会给我今后的工作和学习带来很大的帮助。

教师培训心得体会篇4

　　一、认真学习

　　3月22日-26日，我们第二批赴山东学习组20人，满怀激情和向往先后到杜郎口中学、昌乐二中、即墨28中学，积极找寻自己感兴趣的课观摩课堂教学、学生大课间活动、聆听**讲座、参观校园等，那生动、有序、**，大容量、高参与度的课堂，深深打动着我们。

整个学习期间，我们都在不断地追问和探索着这成功背后的原因。

现将学习收获和体会汇报如下：

　　二、学有所获

　　1、杜郎口的无师课堂

　　杜郎口中学的课堂从“10+35”到“0+45”，再到后来的“三三六”自主学习模式，都是在说明一件事——课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。

现在杜郎口中学正在推动“无师课堂”。

　　所谓的“无师”，就是课堂上几乎见不到任课教师的主讲和主导，只有辅导巡视的教师身影，没有课的班主任和**巡视检查教师也会出现在课堂进行学生辅导，让我们这些观摩者捉摸不透究竟谁是科任教师。

细细观察之下，无师课堂活而不乱，井然有序，顺利**完成学习任务。

原来“无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。

要达到这样的效果，教师的功夫都施在了课外。

一是理清课堂思路：

一节课要完成什么样的'

任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。

二是课外悉心指导：

教师在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、评价、质疑、总结、沟通、检测等等。

之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。

课前将学习任务和学习流程分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报。

三是学生自主管理：

教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。

在课堂中，小组长相当于小老师，作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。

同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。

四是认真反思总结：

我们参加了**组织的每日两次的教师“反思会”活动，给教师提供了一个交流的机会和平台。

在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见，**会及时通报半天的检查考核结果，对某位教师在某班级的出现的问题，包括学生活动的参与度不够，甚至对某位学生的关注不够等具体表现都会进行通报并提出严厉的批评；

当然也会对表现特别优秀的教师提出特别的表扬，并希望在每周一的嘉奖会上表彰。

　　2、昌乐二中**271

　　271含义：

一是时间的划分。

“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。

即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；

“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；

“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

　　二是学生组成的划分。

20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

　　三是学习内容的划分。

（）20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

　　四是学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

　　五是生活学习方式的划分。

20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

　　我有幸走进他们的地理课堂，被他们的学生所折服。

他们在课堂上是绝对的主角。

无论是在小组中学习，还是在全班交流时，他们都很投入，个性张扬，精神饱满，思维活跃，是真正灵动的课堂。

他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，老师再追问点拨，*后再进行当堂检测。

他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和智慧。

在他们的课堂里，学生状态非常好，非常积极，找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子，这一点是难以想象和达到的。

　　3.即墨28中的和谐互助

　　“和谐互助”课堂。

正像他们所说的，这是一种一学就会简洁**的教学策略。

“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，*终实现师友互助双赢。

在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。

这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。

让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。

师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。

所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

　　三、学以致用：

　　1.学生学得好的缘由：

　　当有兴趣时，他们学得好；

　　当身心处于*佳状态时，他们学得好；

　　当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得好；

　　当遭遇到挑战时，他们学得好；

　　当发现知识的个人意义时，他们学得好；

　　当学生能自由当参与探索与创**时，他们学得好；

　　当被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得好；

　　当有更高的自我期待时，他们学得好；

　　当能够学以致用时，他们学得好；

　　当对教师充满信任和热爱时，他们学得好……

　　2.小组讨论流程：

独学、对学（交流式对学、互助式对学）、群学、组内展示、班内展示，小组讨论要明确内容、时间要求和目标。

讨论时坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，实行同层次一对一交流式对学，然后再一对一互助式对学，答疑解问，*后组内集体讨论的群学。

让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

　　3.学习小组的座位安排：

　　2542684

　　1631573

　　4.关注后进生，学习、答题、汇报、展示时关注后进生，学习小组展示或回答问题后的加分实行“优生加分少，后进生加分多”的原则，因人而异，如1-6号分别加分1-6分，调动后进学生参与学习的积极性，同时，为使小组加分更多，优生也会尽力辅导后进生，将更多的展示机会让给后进生。

　　5.转变学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的