关于语文微课Word文档格式.docx
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而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字以幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。
此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。
三、活设计，设计巧妙
好的教学设计是成功的一半。
受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。
因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。
重难点的设计也要简单清晰。
让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。
在微课的设计中，小结要科学快捷。
好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。
四、精录制，视频清晰（这点不适合我们）
视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。
在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。
很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。
录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。
由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。
笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。
在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。
整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。
录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。
经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。
总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。
作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。
课例一：
《夜莺的歌声》“微课”教学环节设计实录
教学目标：
1、通过引导学生抓住德国军官的“冷笑”和
“微笑”，扣住关键词语“盘问”进行细细品味，在感悟德国军官的狡猾、阴险中反衬小夜莺的沉着、冷静、勇敢，
2、拓展文本，升华形象。
3、回归课题，深化主题。
教学难点：
品悟军官两次“笑”。
教学过程：
一、品悟军官两次“笑”。
师：
看来，你们都读懂了小夜莺的心。
下面让我们一齐合作分角色朗读这几次对话，再重温他和军官几次斗智斗勇的对话吧！
（投影对话）男同学读军官的话，女同学读小夜莺的话，老师读旁白。
出示对话：
“挺巧！
小孩子，你做得挺巧哇。
”军官点了点头。
转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？
”
…
。
一
“我自己学的。
我还会学杜鹃叫呢。
”孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
“村子里就剩下你一个了吗？
”军官继续盘问他。
“怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
”
“你这个坏家伙！
”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。
“人哪?
战争一开始这里就没有人了。
”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
“蠢东西！
”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
“你们这里有游击队吗?
”军官突然问。
“你说的是一种蘑（mó
）菇（gū）吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
”孩子回答。
1、品味“冷笑”。
你们发现了吗，文中两次写到了这个军官的笑，自己仔细读读，想象：
这两次笑包含着什么不同的味道？
（课件将“冷笑”“微笑”变色。
）
生自读，思考，师巡视指点
谁先来谈一谈？
生1：
我认为军官冷笑是因为他看见小男孩子做的哨子，觉得村子里肯定有人，可以从小夜莺身上找到有用的情报。
生2：
我觉得从这个“冷笑”这个词语，可以看出他阴险，而且他还说了一句话“谁教你吹哨子的”
，他想打探这个村子里有没有人，说明他很狡猾。
你很会学习，会联系上下文来读书。
2、理解词语“盘问”。
对，敌人非常阴险、狡诈，企图从小夜莺身上挖出有用的情报，所以才有了接下来对话中对小夜莺几次仔细的查问。
文中用了一个什么词表示这仔细的查问？
生：
盘问
对，细细地查问，这就叫做“盘问”。
3、体会“微笑”。
那军官第二次笑，而且是轻蔑地微笑。
又看出他心里在想些什么？
可能他在想，这个小孩真是蠢东西。
他已经完全相信小夜莺了。
这两次的“笑”可以看出军官的心理发生什么变化？
开始时怀疑他的。
后来就相信他。
是什么原因让军官在短短的时间内由怀疑放下戒心？
我们可以联系小夜莺受到盘问的几次回答去想。
在狡猾的敌人面前，小夜莺镇定自若地应对，使敌人最终放下了戒心！
师小结：
从军官两处“笑”的细节描写，让我们侧面看到勇敢机智的小夜莺，凭着他的不慌不忙是敌人最终放下戒心，完全被他蒙骗了，真了不起！
让我们再一次感情朗读，感悟他的小英雄形象！
3、师生合作引读。
当敌人冷笑着问他谁教他吹哨子的时候，他假装天真地回答----“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。
当敌人想盘问他村子里是不是只有他一个人的时候，他不慌不忙的假装糊涂地回答------
当敌人地问他村子里有没有游击队时，他还是如此镇定得岔开话题巧妙回答----“你说的是一种蘑（mó
二、扩展文本，升华形象。
1、想象胜利画面，写话话练习；
大家想一想：
战斗胜利了，游击队员们围着小夜莺高兴地手舞足蹈，他们可能会说些什么呢？
（课件出示）
2、学生写话，全班评议。
同学们想象得真丰富，把老师也带进了当时的情景。
3、小夜莺面对凶残的德国鬼子，难道他不怕死吗，为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？
（热爱祖国）（原来他有一股爱国的情感支撑着他，给了他力量与勇气）
三、回扣题目，深化中心。
学到这里，再看课题，你现在明白夜莺的歌声指的是什么吗？
还有其他的含义吗？
是指小夜莺机智聪明。
师引导：
这歌声还赞颂了什么？
赞扬他的热爱国家。
这不仅是诱敌深入的歌声，传递情报的歌声，继续战斗的歌声，这歌声里更饱含着对祖国浓浓的爱。
这种爱国精神就是一首不朽的歌！
让我们再次深情齐读课题。
（齐读课题）
课例二：
《掌声》“微课”教学设计
一、课题名称：
《掌声》
二、教学目标：
1、知识技能目标:
①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感
3、情感态度与价值观：
引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。
三、教学重点：
①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感；
整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
四、教学准备：
PPT
五、教学过程设计：
（一）导入
今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊！
同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！
同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？
今天我们就来学习第２９课《掌声》。
1、板书课题
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
注意“声”字上横长，下横短。
2、齐读课题。
3、说说读了课题你最想知道什么？
（二）教学新课
1、学习课文第一自然段
①
哦，对呀，是谁在鼓掌？
为谁而鼓掌呢？
请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人？
（在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求）
我们文中的主人公是谁？
谁愿意来说一说英子是一个什么样的人？
（引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解）
②
学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。
（板书
忧郁、自卑）
4、学习课文第四自然段
通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢？
（引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢？
（出示课文第４自然段文字）
谁愿意来读读这一自然段？
谁来说说这一段给你留下了什么印象？
（三）课堂小结
是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。
六、板书设计：
29掌声
忧郁、自卑
—？
—
开朗、自信
课例三：
《推敲》微课教学设计及点评
教学设计：
苏州工业园区方洲小学
王永林
点评：
河北省沧州市教育局教育科学研究所张东兴
【教学内容】
小学语文苏教版国标本五年级上册
【教材解析】
这个故事讲的是贾岛为了斟酌《题李凝幽居》一诗中的一个字,
不知不觉地撞进韩愈的仪仗队,
当韩愈弄清真相后,
与之一起思考,
并由韩愈敲定,
从此“推敲”一词因此而生，“推敲”的故事得以流传下来,
表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
故事内容简单明了，五年级学生基本能自己读懂。
但课文所蕴含量的丰富的历史、文化和审美内涵以及“推敲”所体现的不同意蕴学生是难以体会的，需要教师在言语实践中去引导、揣摩。
点评
王永林老师对教材的解析既包括了“推敲”这个故事的主要内容，又揭示了故事的思想教育意义，更为可贵的是针对于五年级的学生做了分析，点明了教学的重点。
略显不足的是，没有关注到这篇课文在“表达”上的特点，没有从“让
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