成人高考专升本教育理论真题及答案1文档格式.docx

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这种观点属于哪种理论派别（　　）。

A.试验教育学

B.文化教育学

C.批判教育学

D.合作教育学

【答案】B

【考情点拨】此题考查文化教育学的观点。

【应试指导】文化教育学的代表人物是德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等。

文化教育学的基本观点有：

（1）人是一种文化的存在;

（2）教育的对象是人.因此教育是一种历史文化过程;

（3）教育讨论既不能采纳思辨的方法，也不能采纳试验的方法，而只能采纳理解和解释的方法;

（4）教育的目的就是通过文化培育完好人格;

教育的主要方法是“唤醒〞和“陶;

台〞。

3.教育的本质属性是（　　）。

A.使新生一代适应现有的生产力

B.使新生一代适应现有的生产关系

C.使新生一代接受现有的主流文化

D.有目的的培育人的社会实践活动

【考情点拨】此题考查教育的本质属性。

【应试指导】教育是人类所独有的社会现象，是教育者有目的有意识地对受教育者施加影响和作用，促使其进展的特地培育人的社会实践活动。

4.在我国近代，“教育救国〞的口号曾不绝于耳，但“唤来唤去还是一句空话〞。

这是由于（　　）。

A.教育对社会政治经济制度不起确定作用

B.教育对社会政治经济制度起确定作用

C.教育对社会文化的制约作用

D.教育对社会生产力的制约作用

【答案】A

【考情点拨】此题考查教育对社会政治经济制度的影响和作用。

【应试指导】教育对社会政治经济制度的影响和作用巨大，但是不能起确定作用。

实践证明，离开革命，“教育救国〞的口号只能是一句空话。

一个新的政治经济制度的建立，只有通过革命才能实现，教育的作用不能夸大到代替社会革命的程度。

5.马克思主义认为，为人的全面进展提供基础和可能的是（　　）。

A.农业生产的进展

B.手工业生产的进步

C.机器大工业生产的出现

D.人工智能化生产的普及

【答案】C

【考情点拨】此题考查马克思主义关于人的全面进展学说。

【应试指导】马克思主义关于人的全面进展学说认为，人的进展是与社会生产进展相一致的。

旧式劳动分工造成了人的片面进展，机器大工业生产要求人的全面进展，并为人的全面进展提供了物质基础;

实现人的全面进展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

6.不同性质和进展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较高的一致性。

这说明学制建立必需根据（　　）。

A.生产力进展水平

B.社会政治经济制度

C.青少年身心进展规律

D.民族文化传统

【考情点拨】此题考查学制建立的根据。

【应试指导】青少年身心进展的各个阶段都有明显的年龄特征。

因此，在制定学制时，如确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段与连接，都必需考虑他们的智力和体力进展水平。

7.学生因为“亲其师〞而“信其道〞的现象，反映了教师劳动的哪一特点（　　）。

A.冗杂性与创造性

B.连续性与广延性

C.长期性与间接性

D.主体性与示范性

【考情点拨】此题考查教师劳动的特点。

【应试指导】在肯定意义上，教师本身的思想道德、情感意志和学问修养的高低，确定着教育质量的高低。

因此，在教育过程中，凡是要求学生做到的，教师都要明确地做出示范。

“亲其师〞而“信其道〞就是教师的良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照，说明教师劳动具有主体性和示范性。

8.以下不属于学科课程特点的是（　　）。

A.课程内容开放，主题多元，形式多样

B.课程内容按学问的规律结构来选择和支配

C.重视课程内容的内在联系

D.强调教师的系统讲授

【考情点拨】此题考查学科课程的特点。

【应试指导】学科课程的特点在于：

它是根据学问的门类分科设置的;

它是将人类活动阅历加以抽象、概括、分类整理的结果;

它往往是相对独立、自成体系的;

它通常按特定学问领域内在的规律体系来组织。

故A项排除。

9.学校教学过程是一种特别的认识过程，主要表现为学生（　　）。

A.以学习间接阅历为主

B.以学习直接阅历为主

C.以获得感性认识为主

D.以获得实践体验为主

【考情点拨】此题考查学校教学的特点。

【应试指导】教学过程是认识的一种特别形式，其特别性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习学问间接认识世界。

10.在现代教学改革中，布鲁纳提倡的是（　　）。

A.把握学习理论

B.结构主义教学理论

C.合作教学理论

D.范例教学理论

【考情点拨】此题考查布鲁纳的结构主义教学理论。

【应试指导】美国教育家布鲁纳提出了结构主义教学理论。

该理论指出要让学生把握学科的基本结构，提倡早期学习，提倡广泛应用发觉法等。

11.张老师为了提高数学教学质量，采纳摸底考试的方式了解学生的学习基础。

这种评价属于（　　）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.标准性评价

【考情点拨】此题考查诊断性评价。

【应试指导】诊断性评价是指在某项教学活动开始之前对学生的学问、技能以及情感等状况进行的预报。

通过这种预报可以了解学生的基础学问和预备状况，以推断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供根据。

题干所述的状况就属于诊断性评价。

12.苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响〞德育原那么是指（　　）。

A.教师教育与家长教育相结合

B.集体教育与个别教育相结合

C.学校教育与校外教育相结合

D.正面教育与反面教育相结合

【考情点拨】此题考查马卡连柯提出的德育原那么。

【应试指导】苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响〞德育原那么是指集体教育和个别教育相结合的原那么。

马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

二、辨析题：

13～14小题，每题6分。

共12分。

首先推断正确或错误。

然后说明理由。

13.当前我国基础教育课程改革要求中小学课程设置以分科为主。

【答案】错误。

（2分）

当前我国基础教育课程改革要求在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段那么以分科课程为主。

（4分）

14.品德评价法就是通过表扬、嘉奖等确定的方式激励学生上进的德育方法。

【答案】不全面或错误。

品德评价法除了运用表扬和嘉奖等确定的手段外，还可采纳批判和惩处等否认的手段来对学生进行德育。

三、简答题：

15～17小题，每题8分，共24分。

15.资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?

【答案】

（1）教育目的上，出现了双重培育目标;

（2）教育内容上，增加了大量自然科学的内容;

（3）教学方法上，出现了试验、演示、实习等新的教学方法;

（4）教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学;

（5）第一次提出了义务教育，并建立了相应的国民学校。

【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给总分。

16.简述教育目的社会本位论的基本观点。

（1）个人的一切进展有赖于社会，教育目的应依据社会进展需要来制定;

（3分）

（2）教育除社会目的外无其他目的;

（3）教育的结果只能用社会效益加以衡量，看它为社会奉献了什么。

17.教师应具备哪些基本的学问素养?

（1）政治理论学问;

（2）学科专业学问;

（3）文化基础学问;

（4）教育科学学问。

四、论述题：

18小题，15分。

18.阅读以下案例，并回答下列问题。

下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。

第一次我力图突出课文中语言文字的把握。

我在备课时把“教参〞中所提到的字、词、句、段、篇的学问点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地把握了课文中生字的读、写、用;

能够背诵和默写指定的段落;

理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。

第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培育。

我依据课文三个段落在写作手法、内容上有相像之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三〞的教学策略。

在第一段表达“引导学生自己提出问题，然后商量，最终自己试着解决问题〞的教学设计。

简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。

在课堂上学生大胆地提出了很多问题：

为什么放入蛇庄稼就会丰收;

什么是海啸;

田鼠怎样糟蹋庄稼……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整，我适时地加以点拨指导，通过展示关系图、多媒体课件演示、小组商量等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。

接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最终总结学习收获。

通过两次教学，我深深地体会到教师持有的教学理念不同，学生所获得的进展也是不一样的。

问题：

请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

（此题为开放性试题，可从不同角度回答）

答案一：

用“把握学问与进展能力相统一的规律〞对案例进行评析。

教学过程是向学生传授科学学问的过程，又是进展学生智力的过程，把握学问与进展能力既互相促进和影响，又互相区分。

学问不等于能力，学问转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。

（5分）

该教师第一次教学，未能全面遵循“把握学问与进展能力相统一的规律〞。

他把教学目标仅仅定位于使学生把握语文基础学问和基本技能，结果学生虽然把握了课文中生字的读、写、用;

段落的背诵与默写;

知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。

但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受学问的状态中，其能力得不到应有的训练和进展。

第二次教学，该教师坚持了在传授学问的基础上进展能力的理念，如通过“举一反三〞肩发学生思索，引导孩子自己提出问题，自主商量问题，最终尝试解决问题。

学生在A主参加中，不仅把握了学问，而且提高了分析问题、解决问题的能力，进展了创造性思维能力。

答案二：

用“教师的主导作用和学生的主体作用相统一〞的规律对案例进行评析。

教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程，是教师领导下学生主动学习的过程，既要发挥教师的主导作用，又要表达学生的主体作用。

（5分）该教师在第一次教学中，突出对学生学习过程的指导，很好地发挥了教师的主导作用，但学生处于被动接受学问的状态中，主体作用得不到发挥。

第二次教学中，该教师不仅发挥了教师的主导作用，而且通过“孩子自己提出问题，自主商量问题，