冀教版三年级数学上册数学教案Word格式文档下载.docx
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__学校年级冀教版版本设计人：
日期：
课题：
认识万以内的数
课型：
新授
教材与学情分析
教材选择了几咱生活中常见的家用电器的商品标价，这些价钱虽然都超过了千元，但学生非常熟悉。
通过让学生说出电器的价钱，为读数和认识数位及数的组成打基础。
接着安排了“把上面的数写在数位顺序表中，并读一读”的学习活动。
使学生在生活经验的基础上完成新知识的学习。
然后教材呈现了四幅图片的资料介绍，一方面通过这些真实的数据使学生学会写万以内的数，另一方面使学生了解用数字表示事物的特点。
最后，教材安排了“说一说”，涉及两个方面的内容，一是交流还知道哪些生活中的大数。
二是了解生活中的许多事物可以用数表示。
如，运动员编号“053”，可以读作“零五三号”，也可以读作“五十三号”，运动员编号是三位数，表示参加这项比赛的动员有几百人等。
通过交流活动，丰富学生对数的认识，感受数学与生活的联系和应用。
教学
目标
知识与技能目标：
使学生经历数数的过程，体验数的发展；
初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
过程与方法目标：
使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
情感、态度、价值观目标：
使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；
培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
教学重点
能认、读、写万以内的数
教学难点
中间有零的数的读法和写法。
初步建立和发展数感，感受大数的意义。
教学方法
讲授法
预习作业
课前准备
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段
第二版块：
情境+提问，认定问
题阶段（3分）
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段（15分）
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段（10分）
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段（10分）
（课前让学生搜集家用电器的价钱。
）
1、师：
同学们，现在家用电器在我们生活中到处可见，一时一刻也离不了了，那谁来说一说你家的一样电器花了多少钱呢？
学生汇报。
2、针对有特点的数相应板书：
A、（如千以内的数）学生大声读。
指名说各数的组成。
B、（如万以内的数或更大的数）同学们，这些都是生活中我们用到的比较大的数，从这节课开始就来一起认识一下。
（板题）
二、探索感知。
1、针对万以内的数：
A、指名读。
B、自由读。
C、同学们，这些数我们都会读了，而且读的非常好，那有谁知道它们的组成呢？
D、学生汇报。
2、我们先一起看一看这张数位表，你发现与以前学过的数位表有什么不同?
学生可能会有以下说法：
（1）有个位，十位……
（2）从右往左数第一位
是个位，第二位是t62……
（3）多了—个万位……
师：
我们已经认识了万以内的数位顺序表。
知道了从右往左数，第五位是万位，那么现在就请同学们完成刚才提出的任务，把这些电视机的价钱写在数位表中。
试着写一写吧。
教师要注意巡视，了解学生写数的情况，对书写有困难的同学要加以指导。
写完后，先同桌互相看一看，读一读。
现在请一组同学给大家展示一下各自的学习成果。
提醒学生注意：
一个数中间有两个0，只读一个零。
末尾的零不读。
这个情况如果前面出现不了，放到下一个环节。
4、完成“练一练”第1题。
5、同学们真不简单，对于这些生活中的大数很轻松地都会读了，那会写吗？
6、（出示75页的实例）阅读后：
你了解到什么？
请试写出这些数，小组间检验并交流写法。
7、完成“练一练”第2题。
8、同学们，生活中除了这些大数，你还知道哪些大数，与同学们交流一下？
小组间互说互写。
三、拓展加深。
我们刚才交流了许多生活中的大数，它们都是表示一些数量。
其实数不仅可以表示具体数量，还可以表示一些具体事物。
如：
住楼房的人家都有一个门牌号，我有一个朋友，他家的门牌号是302，哪位同学给大家说一说这个号怎么读?
表示什么?
结合学生介绍，给予必要的指导。
302读作三零二，表示3楼2号等。
几名同学发言后，教师提出问题。
如果老师告诉你有一个门牌号是“1012”（板书），你能想到些什么?
在讨论中使学生了解：
这个“1012”不能读作一千零一十二，而应该读作“一零一二”；
表示1层12号或10层12号等。
看教材第76页跑步比赛的图，看到运动员的编号"
053'
’，你能想到些什么?
可以读零五三号或五十三号，表示参加此项运动的有几百人等。
课前同学们都做了一些调查，除前面我们说到的门牌号、运动员编号，你还知道哪些用数表示的事物，给大家交流一下。
学生如果说到邮政编码时，教师可提问：
你知道我们学校所在地区的邮政编码吗?
我们学校所在地的邮政编码是050081，本省各地区的邮政编码可通过网络或邮政部门调查。
板书设计：
教学反思：
认识一万
围绕认识一万和感受一万有多大，教材安排了四个环节。
活动一，“数一数”，教材呈现了数的方法和大头蛙的话。
要求学生十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数，并回答几个一十是一百？
几个一百是一千？
几个一千是一万？
然后，通过大头蛙的话“一个一个地数，从一数到一万大约要用3小时”。
使学生初步了解一万确实是一个很大的数。
活动二，呈现了红红一家人的对话，通过爸爸、妈妈每月的工资数额与时间的推算，感受一万有多大。
由于学生对1000元、800元和10个月、一年的体验比较具体，所以通过这个内容让学生感受一万，体验比较深。
活动三，认一认，教材呈现了一捆100元、两捆50元、10捆10元的人民币图案。
要求学生结合生活经验，通过推算了解1捆面值100元的人民币是一万元，2捆五十元是一万元，10捆十元是一万。
这即是生活经验，也培养学生的数感。
活动四，量一量。
先设计了数出100张复印纸，量一量有多厚的操作活动，在测量结果的基础上，推算出一万张纸有多厚，使学生进一步感知一万有多大。
最后学会一万的两种书写方法。
认识计数单位“万”，感受一万的大小。
知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
知道10个一千是一万，能认、读、写一万
检查或铺垫，融入课堂阶段（2分）
一、感知。
1、认识计数单位“万”。
（1）、针对或写出10000问：
这是多少？
你怎么知道的？
（可能以前认识过了，也可能从生活中得知。
（2）把10000写在数位顺序表中，问：
“1”在什么位上？
从右边起，第几位是万位？
2、感知“一万”。
问：
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？
你们觉得万这个计数单位大不大呢？
你知道“一万”究竟有多少吗？
1．在具体情景中体会“一万”的有多大，发展学生的数感。
活动一：
数一数
从一数到一万，大约要用多长时间？
师小节：
可能有一个一个的数的；
有十个十个的数的；
有一百一百的数的；
一千一千的数的……，师生合作数一数，从时间上感受一万有多大。
想一想：
数数时，什么地方容易出错。
（指导接近整百、整千时拐弯处的数怎么数。
练习：
（1）从五百九十八，一个一个的数，六百一十二。
（2）三千八百，一百一百的数，数到四千一百。
（3）九千九百七十八，一个一个的数，数到一万。
师生评价，小结交流：
数数时遇到什么困难？
你是怎么克服这些困难的？
活动二：
算一算
根据父母一个月的收入，算一算多长时间能赚一万元。
一万元一般的家庭要一年时间才赚的到，所以平时我们要不随便花零钱，注意勤俭节约。
活动三：
认一认
父母用汗水赚来的一万元人民币有多少张呢？
你想知道吗？
学生讨论后出示P78的图。
（课件）
活动四：
量一量
量一量一万张纸有多厚。
表扬方法得当的小组（比如用书或本代替，找好参照物，如100张纸摞在一起有多厚？
1000张……2000张……10000张……。
）进一步体会一万有多大。
2．情景想象：
（课件展示）
（1）能容纳10000人的体育馆有多大？
（参照：
学校操场）
（2）10000米有多长？
（学校跑道）
（3）10000本图书有多少？
校图书馆的情景图）
（4）我们学校大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3．看书P77-P78质疑。
4．自学一万的写法。
P79
三、应用知识
拓展视野
基础练习：
1．P7912
补充练习：
按规律数数
A994、995、
B2270、2280、
C6800、6900、
2．P793
教师组织学生测量10名学生站成一排有多少米。
课堂延续：
1．算一算我们在万里长城上站一排需要多少人呢？
2．推算出生10000天后的小朋友会是什么样子？
可以在父母的帮助下完成。
你将惊讶的叫起来，试试吧！
万以内数的大小比较
教材安排了两个环节，首先选择了贴近学生生活实际而且比较熟悉的家具价钱的素材，要求把家具的价钱按从高到低排序。
让学生在结合生活经验“把家具的价钱按从高到低排序”的过程中，体会万以内数大小比较的方法。
然后安排了“试一试”，学习万以内的大小比较。
要指导学生把1000以内数大小比较的方法迁移到万以内数的大小比较中来，并说一说比较的过程和结果。
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