北师大版小学四年级下册品社教案Word文档格式.docx

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在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；

逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。

二、教学目标

1、情感与态度目标：

（1）引导学生在生活中养成热爱劳动、勤俭节约的态度，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。

（2）热爱祖国，珍视祖国的文化传统和节日习俗。

（3）尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。

2、行为与能力目标：

（1）初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。

了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

（2）知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。

3、知识与技能目标：

培养学生逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，知道同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；

知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，了解家乡环境问题，积极参加力所能及的环境保护活动，了解民风民俗及对人们的影响，抵制不良风气和迷信活动，感受家乡的变化和发展，培养对家乡的热爱之情；

了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，体会电视、网络等媒体与人们生活的关系，了解办一张报纸的基本方法，学会合作办小报，了解通信的发展，知道现代通信的种类和方式，学会常用的通信方法

三、教学措施：

1、改变陈旧的观念，树立新观念

（1）转变教材观。

教学是对教材的再创造，是用教材教而不是教教材。

根据新课程的教学要求，要运用好教材。

要做到“删减、替换、补充”。

，教材是为学生提供的案例.教师在备课过程中，要注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。

在教学过程中，要以教材提供的教育主题为基础，引导学生去学习，去探究。

（2）转变教学观。

新的课程改革，把关注人作为课程的核心理念，提出：

“一切为了每一位学生的发展。

”第一．要变“目中无人”为有人。

教师在教学过程中，要更新观念，一切为了学生的发展。

要关注每一位学生情感、态度、价值观、能力的形成。

第二，变“重结论轻过程”为重视学生学的过程。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

教师的教学过程，要指导学生怎样学，通过什么方法学；

不要把现成的结论强加给学生，要让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。

2、遵循品德与社会课的教学理念

（1）帮助学生参与社会、学习做人

品德与社会课程教学的核心是帮助学生参与社会、学习做人。

教师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。

培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。

（2）以儿童的生活为基础

品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的，有意义的教育内容教育儿童。

教师在教学过程中，所选取、引用的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映儿童的需要，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

3、要追求教育的基础性和有效性

儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教师在教学过程中，要从儿童发展的现实和可能出发，要采用他们乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。

4、改革教学方式

教师要注意遵循品德与社会课程的基本教学理念，采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式。

广泛采用活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养成习惯。

5、重视学生学业评价

品德与社会课评价目的是获得反馈信息，帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不是对学生品德与社会性发展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。

因此，要从每个学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

第四单元土地养育着我们

主题一人们在土地上耕耘

引导课餐桌上的发现

教学目标：

知识目标：

了解食物是人类生存的最基本条件，是维护生命的最基本需要。

能力目标：

：

知道这些食物、菜蔬的来源及与土地的关系。

情感目标：

帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。

教学重难点：

教学准备：

教师应对当地的饮食、菜肴和食物构成及特点有比较清楚的了解，并且知道这些食物、菜蔬的来源以及与土地的关系。

教学过程：

1、导入。

引导学生：

“我们每个人天天都要吃饭吃饭是人类生存的最基本需求之一。

从今天开始，我们将探究我们每天的饮食是从哪里来的，是怎样生产出来的。

”

2、新授：

全班探究活动。

“首先，我们一起来看一看我们每天主要需要哪些食物。

”请学生观察教科书插图，以谈话的方式进行全班交流：

画面的餐桌上都有哪些食物？

3、教师可以将这一话题展开，然后进行讨论：

“我们这里主要出产哪些食物？

”“你平常喜欢吃什么？

”这一讨论主要是指向带有地域性特点的食物和菜蔬。

讨论时，教师根据自己对当地饮食、菜肴、食物构成和特点的了解来把握。

让学生阅读豆博士的话，并明确：

食物是保护和维护生命的基本需求。

即食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。

3、小组讨论。

观察并阅读本页图画乐乐和小文的话，分小组进行讨论：

“通过实例说明我们每天吃的食物都是从哪里来的。

”然后交流汇报：

“例如，面粉、大米、玉米等粮食是在土地上种出来的，白菜、萝卜等蔬菜也是在土地上种植出来的，鱼类等水产是从河湖、海洋中捕捞或养殖的，禽、肉、蛋、奶等食物是通过养殖生产出来的。

4、阅读妞妞的话并进行总结，帮助学生明确：

人要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。

5、布置课下的调查和思考：

“食物是怎样生产出来的？

板书：

食物来自：

土地、河湖、海洋、养殖……

课题1、萝卜的故事

以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。

了解农业的收获与农民收入及生活的关系。

形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

图片及资料

一、导入。

上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的事物大多是土地上通过劳动获得的。

但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢？

让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

二、新授：

组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道：

第一幅图画是播种。

第二幅图画是间苗。

第三幅图画是除草。

第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。

第五幅图画是灌溉。

第六幅图画是收获。

第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。

三、阅读课文。

教师引导学生讨论：

“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，要把剩余的部分拿到市场上卖掉？

”“为什么收获的季节是最开心的季节？

四、阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出帐目”。

“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西？

对照虎子家的劳动收入方式。

讨论：

和自己家的收入方式有什么不同？

自己的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的？

总结。

教师肯定学生的讨论成果，并概括出农民在土地上生产食物是十分辛劳的，农民们通过他们的劳动得到收成，用于维持他们的生活。

尊重农业劳动

尊重劳动者

课题2、从种植到收获

了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。

1、了解我们祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。

2、了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律。

知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证着人类的生存，从而对生养我们的土地产生由衷的敬意。

了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律。

日历（应同时标注有公历、农历和节气）、中国政区图及用于标注的相关农作物的图例。

第一课时

1、导入：

上一节课，我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，从每年3月初种植到5月底收获是萝卜最佳的生产时间。

只有这样才能够获得好的收成。

这是为什么呢？

讨论问题：

光照和温度有什么关系；

晚照、温度和农作物的生长的什么关系？

引导学生了解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作物的生长”。

3、阅读课文中虎子说的话，结合观察七幅图画通过讨论知道在农村，一年之中春种、夏管、秋收、冬闲的过程。

引导学生讨论：

“结合你在生活中的体会，谈一谈四季里温度和天气有什么特点。

4、教师讲解。

“我们的祖先按自然规律，按照季节的变化确定农时，总结出一年里的二十四节气。

”组织学生阅读本课题的第二段课文和表格，明白表格中的冬小麦、玉米、黄瓜的种植、生长和收获的节气是固定的。

5、教师小结。

朗读并学习背诵二十四节气歌谣。

春分、夏至、秋分、冬至

第二课时

农作物的种植不仅和季节有着密切的关系，而且，一个地方并不是什么都能够种植或出产的。

比如我们每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我们这里生产的，有的是本地出产的，有的是从外地运来的。

全班讨论：

你知道哪些农作物生长所要求的土壤、气候是不同的？

小组汇报交流情况。

3、阅读中国政区图，通过政区图上的图例了解主要农作物在我国的分布。

引导学生探究：

为什么南方几乎不生产小麦？

水稻在北方也有，可是为什么要少得多？

对于农作物的生长，哪些因素是最重要的？

在讨论过程中，不一定只有教师讲，可以由学生汇报作业成果，教师做适当补充。

教师引导学生得出结论：

农作物的生长需要适当的条件，其中光照、温度、水、土壤等条件是最重要的。

引导学生进一步讨论：

我们这个地区适合种植哪些农作物？

我们每天吃到的食物、商店里出售的食品，哪些是本地出产的，哪些是从外地运来的？

4、探究活动。

观察教科书第10页图画所出示的小麦、玉米、甘蔗、大豆、苹果、花生等农作物，并讨论：

这些粮食、蔬菜、水果最