外研版四年级上册英语教案表格版Word文件下载.docx
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语音
感知说明路线的连续话语的语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：
说
全体学生能说：
读
全体学生能认读：
写
全体学生能拼写自选词汇
运用
全体学生能运用“Excuseme.Where’s…?
”问路，运用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”指路。
学习策论
通过动作理解、记忆Gostraighton.Turnright.Turnleft.语义。
文化意识
感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引起注意的用法
情感态度
通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣
任务
Unit1:
根据已有知识或地图，问路或为他人指路
Unit2:
制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
教学内容分析
本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。
他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。
Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；
Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；
老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。
这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。
第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。
这里的语境比较特别；
Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。
所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Excuseme是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。
在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuseme.Pleasetellme…Excuseme.Whatis…?
教学过程建议
第一模块
课题
1Gostraighton
课型
新授课
主备教师
辛珍珍
年9月2日月日
第课时
课前准备
基本环节
基本教学环节
导入新课
请学生演唱上一学期所学的字母歌。
然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。
到结束时，教师假装找不到字母Z了，于是问学生：
Oh,where’sZ?
Where’sZ?
一定是小Tom拿走了，我们一起去问问他。
Butwhere’sTom?
教师呈现Unit1活动1的动画或图片，对学生说：
“Oh,here’sTom!
他和Sam在做什么？
Let’shavelook.”
任务呈现
教师告诉学生：
“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。
我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。
”
课文学习
1．播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。
播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”，然后请部分学生进行展示。
4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuseme.Where’s…?
Thankyousomuch!
You’rewelcome!
”例如：
---Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?
---Oh,it’shere.Gostraighton.Turnleft.
---Thankyousomuch!
---You’rewelcome!
5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live,No.（number）,street,nextto,supermarket,beside,cinema”。
6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。
7.完成Unit1活动练习2。
这是课文理解活动，播放课文录音，请学生在理解课文故事的基础上完成练习2，圈出练习中各句话的说话人。
然后再听录音，全班订正答案。
播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。
巩固练习
1．完成Unit1活动3。
播放录音，请学生看图、听录音。
再次播放录音，请学生跟读。
跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。
2.完成Unit1活动4。
请学生看图，了解活动要求；
根据书上的三幅图问路指路。
然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。
3.完成Unit1活动练习1。
教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。
再次播放录音，请学生检查答案是否正确。
4.完成Unit1活动练习3。
教师说明游戏要求：
请3-4名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。
教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。
任务完成
1.教师告诉学生：
“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。
2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出1名代表参加全班竞赛。
3.请各组代表参加全班问路、指路比赛。
教师从中选出3-5名“最佳指路员”，并给与奖励
布置作业
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。
3.完成Unit1活动练习4。
请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。
提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
教学反思
2It’satthestation
1.师生互致问好。
请学生起立向全班汇报上节课后完成Unit1活动练习4的情况。
2.教师带领学生用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”做活动。
3.请学生看SBUnit2活动1。
播放Unit2活动1的动画或录音，请学生看图。
再次播放，请学生看图跟读。
4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固“Where’s…?
”结构。
“学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！
1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现Unit2活动2.教师指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。
2.播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。
听过录音后，教师询问学生：
“图中玩具火车分别进行到了什么位置？
”可以请学生使用中文回答问题。
再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读。
然后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。
3.本单元的学习重点是表示位置的介词。
教师可以在黑板上画出小山、一间房屋和车站的简图。
在山坡上画一个园点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说：
“I’mupthehill.”再画一个距离房屋很近的圆点，说：
“I’mdownthehill.”最后在车站处画一个圆点，并说：
“I’matthestation.”
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“station,train,hill,near,house”。
5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。
1.完成Unit2活动3.教师先带领学生观察图片，说出语句。
然后带领全班朗读语句，完成连线。
最后全班核对答案。
2.完成Unit2活动4.鼓励学生看书上的插图并描述其内容，教师向学生解释：
这是一队正在行军的士兵所喊的口号。
播放动画或录音，请学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。
逐句播放朗读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的动作。
然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动作。
最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。
请部分小组展示练习成果。
3.完成Unit2活动5.引导学生观察图片并理解游戏规则：
将教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。
如果学生数量较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。
在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。
4.完成Unit2练习1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片的内容。
然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈出正确的图片。
再次播放录音，全班核对答案。
5.完成Unit2练习2.请学生看图理解游戏要求，然后开展“Simonsays”的游戏。
教师可以自己扮演Simon，组织学生开展游戏，还可以邀请学生上前扮演Simon发出指令。
6.完成Unit2练习3.教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，并根据录音内容圈出正确的箭头。
1.完成Unit2活动6.教师告诉学生：
“今天我们要制作创意地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。
2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制作有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。
教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。
3.请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3.完成ABUnit2活动练习4。
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