Unit7TheSea教案Word文件下载.docx
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▲Learnhowtousecomparativestructuresandrelativeclauses
II．目标语言
功
能
句
式
a.Sentencesandexpressionsusedtoshowinterest
1.Itsoundslike…
2.Really…?
3.That’sagoodidea.
4.Isupposeitmustbe…
5.Mm,werethere…
6.Didyoureally…?
7.Iwouldliketosee…
b.Expressionsusedtosolveproblems
1.IfIwereonaboatgoingtowardsabigwhirlpool,Iwouldtiemyselftosomethinglight.
2.IfIwasonboatandtheboatwasleaking,Iwouldquicklyputonalife-jacketandcallforhelp.
3.WhenIsawourhousewasonfireandsmokewaseverywhere,Iquicklywettedatowelandputitaroundmynose.
4.IfIwerelostinadesert,Iwouldusemyownshadowtotelldirections.
5.IfIwerethepresidentofourcountry,Iwouldcallonpeopletosavethesea.
词
汇
1.掌握词汇
ski,waterskiing,windsurfing,frightening,underwater,spirit,explorer,sailor,voyage,ancestor,AD,further,persuade,unknown,eventually,present-day,deed,journey,lecture,brake,apologise,pollute,theAntarctic,pollution,over-fishing,industrial,agricultural,chemical,ban,altogether,handle,department,solution,port,present,intelligent,intelligence,energetic,coral,discovery,educate,up-to-date,attraction,attract,shark,discount,trick,melt,measure,length,schoolboy,centimeter,whirlpool,horrible,float,terrify,escape,terror,soul,survive,recover,scream,sink,unable,recognise,Oceania,opposite,net,leak,stadium,debate,local,shopkeeper,bay,wildlife,disagree
2.认读词汇
iceberg,Viking,seal,penguin,crab,barrel
3.词组
setsail,accordingto,getintotrouble,makeitto,insearchof,makealiving,watchout,allatonce,pickup
语
法
Relativeclause
1.Byaround900AD,thereweremanyplacesinNorthernEuropewheretheVikingschosetolive.
2.EricreachedGreenlandanddiscoveredthatpeoplecouldliveintheplacewherehelanded.
3.TheChinesepeoplewillneverforgetthedaywhenChina’sfirstmannedspaceshipreturnedsafelytotheearthafter21hoursinspace.
4.IstillrememberthedaywhenIattendedmyfirstlectureincollege.
5.There’snoreasonwhyweshouldn’tbefriends.
6.Couldyouhelpmetofindoutthereasonwhythebrakedoesn’twork?
7.Ericsetsailonceagain,thistimewith25ships,ofwhichonly14makeittoGreenland.
8.ErictheRedwasforcedtoleavebecausehehadcommittedamurder,forwhichhegotintotrouble.
9.BiarniwasthemanwithwhomLeifdiscussedhisplans.
Comparisonofadjectives
1.Theycaneatfishasbigasthemselves.
2.Lookcarefullyforthetiniestfishintheworld.
3.Itisnotasbigasaflyinyourhouse.
4.Somefishcanproducesoundsalmosttwiceasloudasyourspeakingvoice.
5.Youcertainlywon’tfindanoisierfish.
6.Specialdiscountbeforethe22ndsothesoonerthebetter.
III.教材分析与教材重组
1．教材分析
本单元的话题是“TheSea”,单元总共分为8个小模块，模块的序列为：
导入单元话题→阅读（语法）→听力（技术）→阅读（语法）→阅读（技术）→表达（写作和口头表达）→文化交流→研究性学习。
整个单元的结构和序列遵循了语言知识输入→知识积存→语言输出的编排程序，单元的整体性和结构性结合得专门好。
模块之间的衔接设计也很有特色，TheSpiritofExplorers和TheSeaWorld偏重培育学生的语言知识，ProtectingtheSea和SeaStories两个模块别离以听力和阅读为载体，偏重培育学生的技术。
8个模块之间知识和技术设计都有预设性特点，前部份知识和技术是后部份知识技术的铺垫，知识和技术之间彼此联系，又互为增进。
例如在阅读文章的选材上，TheSpiritofExplorers和SeaStories两个模块都是记叙文体，文章的结构、衔接策略都有相似的地方，因此学生在前一个模块中习得的技术和策略能够在后一个模块的学习中取得迁移和进展。
本单元的语言知识设计也很有特点，本单元的重点语法知识是定语从句和形容词的比较，设计中都把这两个重要语法现象寓于阅读中，如此凸现了语言知识的运用性，强化了学习语言知识的目的，能够调动学生的学习踊跃性。
单元的辞汇知识设计中强化了辞汇策略的形成和自然习得。
在每一个模块的活动设计中，辞汇都是以单元话题为载体承载了话题辞汇。
例如在ProtectingtheSea模块中，辞汇都是以污染和问题解决为主题的辞汇群，通度日动设计强化辞汇策略的运用。
例如在SeaStories模块中的Vocabulary设计了Wordbuilding那个小板块,Activity7要求学生归类表述情感的辞汇；
Activity8和Activity9要求学生运用词根和词源知识经历和运用辞汇。
整体来讲，单元的技术训练中含有语言知识的学习，语言知识的学习又是寓于语言技术中，知识、技术、策略浑然一体，表现了培育学生综合运用语言能力的设计思想。
1.1Warm-up的主题内容是海上运动。
通过聆听大海的声音把学生活动引向整个单元话题。
海上运动是学生关注的话题，以此导入能够极大调动学生学习本单元的爱好。
1.2TheSpiritofExplorers模块的特点是以阅读为载体，既增进学生的阅读策略进展，同时又要求学生把握定语从句中关系副词和“介词＋关系代词”的用法。
阅读材料的内容是“VikingVoyagestoAmerica”，这段历史记录的大体结构分为“Introduction,Contents,Meaning”，活动设计共有5个。
Activity1和Activity2是Pre-readingactivities,要紧目的是激活学生的背景知识，使学生熟悉课文内容。
Activity3的Chart设计能够让学生迅速把握文章的核心，了解theVikings的三次探险经历。
Activity4的问题设计能增进学生对课文的熟悉程度。
Activity5和Activity6属于Post-reading，Voiceyouropinion属于读后讨论，问题设计合理，讨论价值很高。
Vocabulary旨在培育学生的猜词意识和运用英语说明辞汇的能力。
本模块的第二部份设计是RelativeClause。
整体设计思想是寓定语从句关系副词和“介词＋关系代词”的用法于活动。
组织方式以归纳方式为主，第一使学生熟悉课文中显现的定语从句现象，让学生形成感性熟悉，然后通过选词填空和句型转化加以练习，句型写作既是学生的功效展现，又是一种测试形式。
Languageinuse中Activity12同Activity10和Activity11之间的过渡略显突兀。
1.3Protectingthesea模块的目标是以听力为承载，学生通过识辨信息明白得语料的情景功能。
WritingandSpeaking是具体的情景设计，也是增进学生运用“Showinginterest”这一功能的支架，Project的设计把话题导向研究性学习。
设计的结构很有制造性，可是活动设计坡度太大，操作环节还不太适合一般高中学生语言进展能力序列。
本模块的Activities设计程序分为：
Pre-listenin
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