部编版一年级上册语文第一单元教案Word格式.docx
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2课时
授课日期
9.14-9.15
教学过程
教学随笔或教后反思
第一课时
课时目标1.认识“天、地、人”3个生字。
2.结合具体情境,感受识字与实际生活的联系,体会学习识字的乐趣
课时重难点:
认识“天、地、人”3个生字
一、故事导入
(出示盘古开天辟地图片)在很久很久以前的远古时代,天地混沌一片,盘古用他的斧子将这片混沌劈开,才形成我们现在所看到的“天”和“地”,天地分而万物生,人类世界的大幕缓缓拉开。
(手指:
天、地)
(出示图片)说一说你在这幅图上看到了什么?
(蓝天、大地、人)这就是我们今天要认识的三个汉字。
二、教学“天地人”
(一)你认识这些字吗?
谁来为大家读一读:
指名读。
(二)说说你是在什么情况下认识它们的。
生答。
(评价:
你真有一双善于发现的眼睛)
一起读一读:
领读;
齐读
(三)你知道这些字是如何被创造出来的吗?
1.天:
出示图片,猜猜这是什么字?
我们的祖先,甲骨文中“天”的写法,汉字进化规范——“天”(出示图片)。
一起看看它在田字格中的写法。
谁能用“天”这个字组词。
(生答)
2.地:
左边是什么?
右边是什么?
画出一个字。
简化后——图片
规范后——“地”
把生字宝宝送回家,它的家是哪?
——田字格。
3.人:
出示图片,你能猜出这是什么字吗?
一撇一捺就是“人”
(四)天、地、人的存在,构成了我们现在生活的这个世界。
人立于天地之间,时时刻刻都要顶天立地,坦坦荡荡,还记得张老师告诉大家,站的时候要:
站如松!
全体同学起立,站如松。
(看谁是最挺拔的小松树)领读:
天地之间人常在,顶天立地站如松。
(2遍)齐读(2遍)。
三、教学“你我他”
(一)图片上你看到了什么?
三个小盆友在做游戏。
三个朋友做游戏,有你有我还有他;
一年八班的教室里,有你有我也有他。
(二)小游戏:
请你说一说
先听老师说:
你是xxx,我是xxx,他是xxx,我们都是“人”/“小学生”/“一年级八班的小学生”。
(请同学说)
你是回族,我是汉族,他是满族,我们都是中华民族/中国人。
(鼓励节奏:
啪、啪、啪啪啪)
“天地之间人常在,有你有我还有他”(互相关心,共同生存,共同生活)
四、游戏复习巩固
(一)我们学习了6个生字,你都认识了吗?
领读,齐读。
齐读三遍。
(二)摘苹果:
你会读吗?
读对一个摘得一个苹果,看谁摘得多。
指名读,摘苹果。
(总结摘到几个苹果)
(三)生活中,我们也经常会看到这些字,快来跟老师一起发现吧。
说说这幅图中,你看到了哪个字?
(四)开火车,读生词。
同学们生字学得非常好,下面我们认一认小火车上的生词,有没有信心读准确?
做一个开火车的游戏。
“小火车要开动,火车头在哪里”“火车头在这里”(讲规则:
火车头开始,依次按顺序读)
五、总结拓展
生活中我们还会在很多地方发现这些汉字,譬如广告牌、电视、杂志等。
当你发现它们的时候,你可以告诉身边的家人朋友,也可以回学校告诉张老师。
我们看看谁有一双最善于发现的眼睛。
根据一年级学生的认知规律,循序渐进灵活运用多种方法,与要识记的生字多次见面,引导学生联系生活识字。
深厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态,将单调、乏味的识字换成比赛游戏,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动中,由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”,达到发展学生个性和提高能力的目的。
板书设计:
天
人你我他
地
第二课时
学习目标
1.认识“你、我、他”3个生字。
2.生活中,正确运用“你、我、他”这三个人称,体会学习汉字的乐趣。
学习重点
认识生字“你、我、他”。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
教学过程
一、谈话导入
在生活中我们经常看到很多字,那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的?
同学们已经认识这么多字,今天老师再带领你们认识更多的字,看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。
二、看图说话
1.出示图片1,问:
图上画的是什么?
怎么称呼?
2.教师教学生读。
3.讲解人称代词“他”,激发兴趣。
三、认读生字
1.出示生字卡片。
2.引导学生用不同的方式读生字。
3.打开课本,学生看图自读生字。
4.教师引导学生换语境识字。
5.游戏——生字扑克牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
四、巩固练习
1.同桌之间比一比,看谁认字的水平高。
点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他,他若认得,你就给他竖起大拇指。
2.指两名同学到前边来组词,比一比谁在规定时间内组得最多。
3.组织学生游戏:
听音取卡。
五、总结全课,深化认识。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
6-7
《金木水火土》
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
老师准备ppt、字卡,学生提前预习课文。
9.14
课时目标:
1.认识7个生字,知道每个数字的具体意义。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
课时重点:
1.会认7个生字,认识每个生字所代表的意思。
2.在识字中体会数词和名词的搭配。
3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。
一、导入:
同学们,上节课我们知道了在这一片广阔的天地中,我们人类是非常渺小的。
这神奇的自然界除了我们人类还有各种各样的物质,而组成自然界基本的物质就是金木水火土。
现在请你听我读。
(一)朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。
重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
日月照今古。
(二)学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1—5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
(桌子,椅子,柜子……….)
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
(作用:
烹饪/取暖/发电……危害:
引起火灾,山火易焚烧山林)
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
三、学写笔画,练写生字“一、二、三”
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解:
中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
解:
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;
三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。
第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。
这节课是在上节课的基础上,认识了两个生字“上、下”,认识了田字格,以及新笔画“一”“丨”,学会了写生字“一、二、三、上”等,让学生在认识生字的基础上又上了一个新的台阶。
在课堂上,同学们的学习积极性很高,书写时一板一眼,虽然,刚学会的生字不是那么完美,但通过课外个别辅导,他们的书写一定会像雄鹰的翅膀,越练越坚实!
。
2.金木水火土
一
二
三
上
1.复习巩固5个数字,认识生字“上、下”,并会背诵课文。
2.认识“一”“丨”两种笔画,会写“一、二、三、上”4个生字
1.会认7个生字,会背诵课文。
2.会写“一、二、三、上”4个生字。
教学过程:
上节课我们已经了解了“金木水火土”这五种物质,现在我们一起来回顾这首诗。
二、整体感知,温习课文。
出示课文,逐句朗读。
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
开火车读课文,同桌对读。
三、理解鉴赏
1.理解“天地分上下”,出示图片,理解字义。
师:
看着这幅图,请同学来认一认,哪部分是天上,哪部分是地上?
现在我们来比比看,看哪个小组能把这一句读准确。
学生朗读。
2.理解“日月照今古”,结合图片理解“日月”和“今古”。
3.出示“上”字。
“上”字写法:
在竖中线起笔,向下行笔写垂露竖。
在横中线上方上起笔写短斜横,最后写长平横,长平横宜左不宜有。
两横之间要紧凑,有长短对比。
板书“上”字,学生描红,写字。
4.读读背背,出示课文,让学生进行填空朗读背诵。
先小组读,同桌对读,再个人读。
一二三()(),
()()照今古。
作业设计:
1.背诵课文
2.说一说反义词
8-9
《口耳目》
1.通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;
学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、