第三课《生命健康权与我同在》教案Word下载.docx

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哪些属于放弃权利的行为？

为什么？

　　（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

　　（5）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？

　　教师指导，得出结论：

我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。

作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。

学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

　　二、关爱他人的生命与健康（板书）

　　、关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务（板书）

小哲伤害案

通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。

学生阅读材料（见教材30页）思考：

（1）此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？

（2）这桩惨案带给我们了什么教训？

　　（3）“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受制裁”结合这两句话，谈谈如何避免此类惨案的发生？

　　教师指导总结：

我们自己有生命健康权，而其他人也有生命健康权，我们不但要维护自己的生命健康权，也要维护他人的生命健康权。

关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务。

我们常说“己所不欲，勿施于人”，是的利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣啊！

同学落水之后

通过对同学落水之后三种不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。

学生阅读案例（见教材35页），2、分组讨论下列问题：

（1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现；

（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？

并说明理由。

　　各组选派代表发言交流，教师指导、归纳。

　　2、远离暴力文化（板书）

　　马基雅弗利说过“世界上有两种斗争方法：

一种方法是运用法律，另一种方法是运用武力。

第一种方法是属于人类特有的,而第二种方法则是属于野兽的”。

　　漠视生命、暴力昭彰，是一个全球性问题。

其中原因非常复杂，但人文教化的缺失和暴力文化的泛滥是暴力蔓延的一个重要因素。

含有暴力内容的电影、电视、电子游戏、书报等（统称暴力文化），对于青少年无疑是毒品。

　　XX年冬，中国震惊全国的特大杀人案侦破，29岁的杀人犯黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年17人，杀伤1人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。

　　许多专家认为，玩暴力游戏虽不直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴力文化解决问题。

让我们远离暴力，敬畏生命！

　　我们在现实生活中应该自觉抵制暴力文化，少看武打录像、凶杀恐怖片，恐怖暴力的书报，少玩或不玩暴力电子游戏。

作为青少年我们应从小事做起，尊重生命，珍爱生命，关爱自己的和他人的生命与健康。

　　课堂小结：

我国法律保护公民的生命和健康不受侵害，对未成年人的生命和健康的特殊保护，我们要学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护，非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。

因此，我们要正确行使生命健康权，应避免伤害他人，要远离暴力。

　　同样的权利同样的爱护

　　[导入新课]

　　播放《健康歌》mTV，鼓励学生一起唱，可以带领学生跟着音乐做运动。

“生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而又神圣的权利。

”

　　转承疑问：

“那平时我们应该怎样积极而有正确的行使该权利呢？

　　设计意图：

随着音乐做运动，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发学习的兴奋点，不仅让学生体会生命健康的快乐，而且也让他们初步感受到锻炼身体也是一种行使权利的方式。

　　[讲授新课]第二框同样的权利同样的爱护（板书）

　　一.积极行使生命健康权（板书）

　　首先展示一份调查问卷，内容涉及的都是学生生活中最常见的生命健康问题。

　　活动一：

课堂问卷调查

　　调查项目

　　A

　　B

　　c

　　.你学习经常熬夜吗?

　　经常

　　偶尔

　　从不

　　2.你每天都吃早餐吗?

　　很少吃

　　有时吃

　　是的

　　3.你喜欢吃肯德基或麦当劳吗?

　　喜欢

　　感觉一般（或没吃过）

　　不喜欢

　　4.你喜欢喝茶还是喝饮料？

　　饮料

　　都喜欢

　　茶

　　5.你认可青少年喝酒吗？

　　认可

　　基本认可，但自己不会喝

　　不认可

　　6.你经常参加体育锻炼吗？

　　基本不参加

　　有时参加

　　7.你生病后告诉家长或老师，并立即就医吗？

　　没什么大不了的，自己先扛着

　　如果很不舒服就会

　　会的

　　8.长时间上网对身体健康有影响吗？

　　基本没有

　　有一些，但影响不大

　　影响较大

　　9.青少年需要特别注意自己的身体健康吗？

　　不需要

　　比较需要

　　非常需要

　　每位同学按照自己的情况进行选择，选择后计算分数。

选一个A计5分，B计3分，c计2分。

　　34-35分，你的生活习惯很不好，要密切关注自己的健康；

　　35-25分，你的生活习惯有问题，需要改善一下；

　　25-18分，你的生活习惯比较好，需要坚持哟。

　　师：

大家对自己的调查结果满意吗？

从调查的结果大家也可以看出自己对健康问题的重视程度。

其实，我们的生命健康不仅需要法律的保护，更需要我们自己的悉心呵护。

因此，我们首先要珍惜自己的生命健康权。

　　我们现在正处于长身体的关键时期，更要注意锻炼身体，有病及时治疗。

只有拥有健康的体质，才能好好学习，保护学习效率。

大家尤其要注意，千万不可仰仗自己年轻而漠视健康，挥霍身体。

　　：

行使生命健康权的表现---①锻炼身体，增强体质②患病就医，珍视健康（板书）

请大家再想想，在我们日常生活中，除了不良的生活习惯，还会有什么事情容易对我们的生命健康造成侵害呢？

谁能举例给大家说说？

　　生：

略。

那么，如果这些侵害不幸发生到了你身上，你会怎么办呢？

大家把上节课的知识都运用上了，真不错。

所以我们在受到非法侵害时，首先想到的应该是——

　　2：

生命健康权受到侵害，应请求法律保护（板书）

但如果我们总是想着有法律的保护，就不去积极制止非法侵害的发生。

这种思想对吗？

请求法律保护仅仅是一种事后的补救措施，要保护生命健康，我们还要学会正确的防卫，学会保护自己。

怎么样才算正确的防卫呢？

我们通过下面两个例子来分析一下。

　　活动二：

案例分析（多媒体显示）

　　.张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的张某的手臂后制服张某。

　　2.大学生陈力在下晚自习回家途中，遭到王某的抢劫。

陈力身强体壮，几下就打得王某抱头逃跑，但陈力仍很气愤，追上去将王某打伤，并警告王某今后别再让他撞见，否则见一回打一回。

上述两个案例中，你觉得小王和陈力的行为哪个更恰当、更合法？

究竟谁的判断对呢？

生：

　　（多媒体显示）：

　　我国刑法地20条规定：

对正在进行行凶，杀人，抢劫，Q###j，绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

当我们的生命健康受到非法侵害是，我们有权依法自卫，但要注意-----

　　①遭遇非法侵害，应依法正当防卫，防止防卫过当（板书）

可就在我们努力防止不法侵害时，身边却有些人主动放弃了自己的生命和健康。

让我们来评判一下他们的行为。

　　重点突破：

对“珍爱生命与健康是我们的责任”的教学（主要采用讨论法和情景教学法）

　　活动三：

《小楠故事》

　　激思解疑：

展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理：

　　情景一：

小楠是个初二的学生，家里条件不宽裕，初一下学期时爸爸妈妈又接连下岗，靠打零工赚钱供他和姐姐上学。

有一阵子，小楠感到身体不舒服，为了不给爸妈添麻烦，更为了给家里省钱，就一直忍着不去看病。

半年后，小楠的身体状况越来越差，终于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。

在老师和同学们的帮助下，小楠被送进了医院。

经过医生的检查和诊断，小楠得了很严重的糖尿病，需要尽快动手术，手术费用需10万元。

当小楠得知这一切时，他陷入了痛苦的矛盾之中……

　　A.“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了”。

　　B．“人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了”。

　　c.“我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康”。

　　引导讨论：

①你如何看待小楠的这些想法？

　　②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？

联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；

通过相互讨论和教师引导，开启学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法，学会理智地分析问题，走出认识误区。

　　理性探析：

展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法：

　　情景二：

大家都为小楠的病情所苦恼，经过爸妈、姐姐和老师的劝说，小楠放弃了“自杀”的念头，对生命和健康重新树立了信心。

但是高额的手术费却是燃眉之急，光靠爸爸妈妈起早贪黑的打零工、靠学校同学老师的捐款，远远不够。

于是姐姐也想停学打工。

但因为是未成年人，所以几天找工作都碰了壁。

一次，她发现路边围了一群人在看一个断臂少年，跪在那儿，面前放着——张纸，写满了自己的曲折经历，很多人看了都很同情，纷纷往他面前的罐子里投硬币。

姐姐若有所思……“我想打工，可说是未成年人，违法!

我为何不像他一样？

断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？

只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪……”

你赞同小楠姐姐的想法吗？

对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。

　　活动明理——我有我一套

“帮助小楠，我有我一套”：

如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？

　　过渡：

小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。

　　展示《小楠的故事》情景三

　　情景三：

小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取……最后，小楠写了一封信，寄给了当地的广播台，字里行间充满了对生命与健康的热爱与渴望。

播音员将这封信在整个城市播报，传递了生命的呼声，呼吁大家一起来关注和帮助小楠，并亲自带头筹集捐款，短期内便筹足了整整10万元，将小楠送上了手术台。

小楠最终通过