精品人教版五年级《道德与法治》下册同步配套教案第一单元品电子教案Word下载.docx
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小组交流,各小组选出代表,全班交流。
教具
收集生活中的快乐例案,寻找生活中的快乐
民族团结教育内容
“四维两反”:
维护祖国统一,维护民族团结,维护社会稳定,维护法律尊严。
反对民族分裂、反对非法宗教活动。
教学过程:
感受快乐
一、设情景,激发兴趣。
1、多媒体出示生活中的快乐场面。
让同学谈自己的感受。
2、结合自己的生活实际,每个学生都谈一谈。
(同桌交流倾诉自己快乐的感受)
3、抽生汇报。
4、教师总结:
在我们的生活中,处处可以感受到快乐。
当我们听到好消息、取得好成绩时,当我们尽情地玩耍、唱歌时,快乐都伴随着我们。
快乐是好心情,快乐是一种感受。
二、多变的情绪
1、让学生记录一周之内自己的心情变化,写明原因后涂上“心情色”。
红色代表“快乐”,灰色代表“不快乐”。
以小组为单位和同学们说一说自己的事,把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。
2、让学生展示自己的心情卡,谈一谈一周内自己的情绪变化,什么事使种自己感到快乐,当时心情怎样;
什么事使自己不高兴,当时心情又是怎样的。
三、发现的快乐
1、抽生阅读《我发现的快乐》。
2、让学生讨论在范例中发现了什么?
谈一谈自己的感受。
3、小结:
说明快乐就渗透于生活的点点滴滴中,只要你以积极愉快的心态面对生活,才能发现和感受到这些快乐。
四、快乐驿站
1、学生用自己的方式表达快乐的心情,并感染其他同学,以使班上的同学感受到快乐。
2、让学生结合自己的生活体验,说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处;
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受?
五、生谈收获
1、通过今天的学习,你懂得了什么?
有什么收获?
2、把自己找到的生活中的
快乐写在“快乐卡片”中,和同学交流。
二次备课
板书设计:
第一课《生活中的快乐》
布置作业:
教学反思与后记:
备课组/学科组长签字(盖章)
教务处/教研室签字(盖章)
课时
第二课时
知道快乐有很多种,而通过自己的付出获得的快乐更持久。
让学生之间进行互动,相互启发,相互碰撞,以达到不断提升对问题的认识水平。
课件、收集生活中用劳动换来的快乐例子。
四维两反是党和国家加强社会稳定一项政策,加强维护稳定的根本要求。
汗水换来的快乐
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;
有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。
活动四:
汗水换来的快乐
1.出示教材,分小组选择一幅图说一说。
(小组讨论交流,全班交流)
(1)农民丰收的喜悦是如何得来的?
(在田间风吹日晒,辛勤劳作换来的)
(2)中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶?
(她们经过了刻苦的训练,胜利得来不易)
(3)这道题终于做出来了!
(是经过了认真思考得出来的)
他们都是经过努力,征服自己,超越自我,达到一个新目标,由此获得的快乐。
2.接下来我们来看一则日记,为什么说这是他最快乐的一天?
(生畅所欲言)
你们有过这样的经历和体会吗?
(小组交流,全班交流)
(1)学骑车(在学的过程中我不知摔了多少跤,从哪里摔倒就从哪里爬起来,终于学会了骑车,实在是太高兴了)
(2)学滑冰,……
(3)学下象棋,……
(4)学剪窗花,……
看来,付出努力、汗水后得来的快乐,会使我们感到更兴奋,更回味无穷!
给予的快乐
当我们做了对他人和社会有益的事情时,我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。
活动五:
给予的快乐
1.课前,我让大家完成调查:
“你做过对他人和社会有益的事情吗?
如果有,是什么事情?
你的感觉怎样呢?
”(小组交流,全班交流)
(1)我给邻居王奶奶,提过热水瓶。
(奶奶谢谢我,我心里感到美滋滋的,能够帮助她。
)
(2)在公共汽车上,我给老爷爷让座。
(老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
(3)……
2.出示教材,引导学生思考:
为什么这些人感到快乐?
因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。
3.让我们读读高尔基写给他儿子的信,说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
?
(小组讨论,全班交流)
活动六:
有感快乐
让我们来做个学习总结:
用一句话,或一个比喻说说自己对快乐的理解。
什么是快乐?
当我们帮助别人的时候,我们感到快乐。
当我们……的时候,我们感到快乐。
当我们……
学生自由发言
拥有好心情
一课时
知道烦恼人人都有,烦恼是我们生活中的一部分。
引导学生结合生活中的实例,尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到,有些烦恼是客观原因造成的,自己无法回避。
面对这样的烦恼,应该在接受现实的同时,面对现实,并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”,如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪,解决困惑。
让学生知道每个人都会有烦恼,烦恼是我们生活的一部分,关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
一、人人都有烦心事
我们都向往快乐,希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单,但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一:
坦言烦恼
调查统计
(1)结合书中的表格,在班内或向周围的人做测试。
(2)将测试结果做简单统计,看看有什么发现。
2.说说我的烦恼
看来每个人的生活中都有快乐,也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼,我们把它们写出来,再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣,并写出来。
3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。
(1)我的个子长得太慢了,我要是长得像他那么高就好了。
(2)我没有说什么得罪他们的话呀,他们为什么不理我了?
(3)妈妈一天到晚老是说我,刚刚看一会儿电视,妈妈就批评我老是看电视。
(4)……
二、走出烦恼
过渡:
面对烦恼,不同的人有不同的态度,我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?
情境一:
1.课件演示:
一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回到教室时,听见几个同学在议论她。
2.思考:
假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?
你会怎么做?
讨论:
(1)被同学误解,受到委屈而感到心里不高兴,有些生气,甚至有时伤心地哭都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐,发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的情绪。
(2)让学生设想如果李萌向同学解释后,很快化解误会,原谅同学,对自己及自己与同学的关系会怎样?
如果为此而总是闷闷不乐,不理同学,又会怎样?
3.交流,评议(说说哪种方法比较好)。
情境二:
(1)课件演示:
放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。
(2)思考:
假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?
(3)交流,评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的;
哪些情绪表现是不合理的。
思考:
不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果?
为什么李萌总会遇到烦恼?
原因是什么?
给李萌开个药方。
活动二:
诊断烦恼走出烦恼
(1)请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________,所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________,就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3.给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4.总结别烦恼的方法。
A面对这些烦恼,我们可以克服,可以尝试改变自己的想法,也可以听听他人的建议,写出自我反思。
B有些烦恼不是我们自己造成的,但我们却无法回避,我们该怎么做?
大家一起想办法。
(自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移(唱歌听音乐等)
小结:
今天我们找到了一些走出烦恼的方法,希望大家在生活中烦恼少一点,快乐多一点。
三、多对生活笑一笑
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑;
你对它哭,它也朝你哭。
对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同。
活动三:
多对生活笑一笑
1.不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事:
有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难,甲青年整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不去;
而乙青年则很高兴,他说:
“还好,我还留住一条腿,我可以用它快乐地走完下半辈子。
”
(2)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?
谈谈你的看法。
(3)假如是你,你会怎样接受无可改变的现实呢?
2.如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?
联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”,让学生思考:
为什么对同样一种情况,两个人的想法却不一样,哪种想法会使人不快,哪种想法可以使人感到快乐些?
4.遇到烦恼的事,改变一下我们的思考方式,换个思路想想,看看结果会有什么不同。
结合教材13页的几幅图,让学生讨论,假如你遇到了这样的情况,你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实?
或以愉快的心情去做一件枯燥的事?
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度,对待生活中发生的各种事。
在我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活给予我们的考验:
一是悲观的态度,二是乐观的态度。
如果你真的是选择了悲观的人生态度,那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨,同时你的健康也因此付出无谓的代价。
但是,如果你选择了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着,于是阳光明媚的日子每天都伴随着你,还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。
希望我们大家都能笑对生活、笑对人生,做一个快