初中物理教学论文10篇论文Word格式.docx

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以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

2.利用生活实际进行物理问题情景的创设

初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。

因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。

例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：

当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？

”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？

”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。

类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知识在实际生活中的重要应用。

3.利用相关的小故事进行物理问题情景的创设

故事教学是颇受学生欢迎的一种辅助教学的方式，也是对于课堂教学的教学质量以及教学效率的提高十分有效的一种教学方法。

由于故事对于初中生来讲具有高度的趣味性，因此学生在听故事的时候会高度的集中注意力，也就可以大大提高对于相关物理知识的掌握能力以及理解能力。

在对于物理课堂教学中通过相关小故事而进行有效物理问题情景的创设中，对于故事的选择，要求必须具有积极向上的中心思想、故事情节正面有内涵。

以至于在充分挖掘学生对于初中物理知识的学习能力以及思维能力，掌握相关的学习方法，提高学习效率的同时，也能够有效的培养学生的积极向上的学习态度、以及人生态度。

二、结语

总之，“良好的开端是成功的一半”，由于初中物理教学是整个物理教学过程中的初级阶段，因此，初中物理教学是物理教学整体过程中的基础，只有打下良好的基础才能够更加高效的进行更加深入的学习。

这样，初中物理教学的重要性则不言而喻了。

在初中物理教学中有效物理问题情景创设能够有效的为学生提供更加活泼积极的课堂氛围，使得学生能够主动的参与到初中物理的课堂教学中来，并且培养学生对于物理知识的探索欲望，从而有效的提高初中物理课堂教学质量以及教学效率。

第二篇：

初中物理教学有效性分析

一、提高初中物理教学有效性的策略

1.改变教学观念

初中物理教学的有效与否问题大多出现在教学的观念上，思想上对教学没有科学合理的认识很难在行动上向着新教育改革体系倡导的方向发展。

因此，要求教师队伍在教学观念上能够改变和创新，将教学引领到符合当前素质教育要求的教学领域中来，能够与学生之间多互动，使学生在课堂上在老师的带动下活跃起来，把学习物理变成一种兴趣来培养，同时教师需要创新和完善教学观念，多角度的激发学生兴趣和积极性，从而使学生在物理学习上产生发自内心的踊跃的积极学习态度。

2.激发学生的兴趣

兴趣的力量是特别强大的，兴趣是最好的老师，在物理的学习上如果能够激发出学生的兴趣，那么将打破现在的沉闷的学习气氛而使学生能够主动学习，从结果和效果上都会产生本质的变化，因此需要在初中物理的教学过程中教师能够注重实验的运用，从实验的角度使学生能够认识到物理学科是一门与实际生活息息相关的学科，具有广泛的应用价值，从而改观学生对物理学科的看法。

另一方面需要教师培养学生善于将物理运用到实际生活的能力，比如力学的应用在某些物体上施加不同的力可以节省力的输出等，使得学生在实践过程中增强对物理学的兴趣。

3.优化整合各种课堂教学

从这个层面上来讲需要从以下两个方面进行：

（1）对课堂教学要进行深刻的部署和构建，其中主要包括对教学内容的拓展方向、教学目标的支持论点、教学方法涉及的类型、教学重点难点如何推出及教学工具的引用等等，每一节课都从学生的好奇心出发，从激发学生兴趣去进一步研究结束，必然带给学生以不一样的体验和对物理学科的热爱。

（2）在课堂教学过程中除了要调动学生的兴趣外同样重要的一点是学生自信心和思维能力的培养，作为学科总有遇到困难的时候，而如何去打破阻碍继续向前是教学本身赋予教师的神圣职责，在教授物理的同时需要给学生一种做人的感悟，通过对学生思考和心理上的帮助，给予学生整体的培养，从而实现物理教学结果上的有效高效。

初中物理是物理学科的基础阶段，兴趣的培养对未来的物理学习起到了很大的影响作用，因此要求教师从自身的教学观念入手，从课堂的教学构思、学生的兴趣调动和培养切入，改革课堂教学的原有模式，从而使得初中物理在教学的有效性上得到提高。

第三篇：

初中物理教学活跃性探讨

一、动机在学习物理时的作用

1.物理学习

学习物理，是学生和物理之间相互作用的结果，从而产生一些较持久的行为或是思想等变化。

物理带给学生的影响是多方面改变的：

让人们适应现代生活；

促使人有进一步学习的欲望；

明显提升人得文化底蕴和心理素质、自身素质等。

2.学习动机

学习的动机来自于人们的自主行为。

它是一种内部心理的机制，包含了两个基本结构：

学习的需要；

学习的期待。

有学习需要是人本身追求成就的一种心理变化，在问题产生时的一种兴奋状态，它起到推波助澜的作用。

学习的动机主要是因为三个原因组成：

想要获得知识的欲望；

提高自身的能力；

成为更有用的人。

当个体对学习的活动达到一定的认识时就会产生期待，这时学习在大脑中产生的反应。

而学习目标也可看做成是一种诱惑。

诱惑制约着个体活动的方向，以及持久程度。

所以，对学习有期待让个体的行为有清晰的方向，指向他所希望拥有的满足。

如今很多学者都认为这两者和学习的个体是密切相关的。

3.动机在物理学习中的作用

学好物理是个非常复杂的过程，对学生的要求颇高，要具备坚忍不拔、直面失败和挫折的勇气、有坚强意志的品质。

在任何学习过程中，学习的动力都是非常重要的，动力具体包括以下三个功能：

激活功能；

指向功能；

强化功能。

3.1激活功能在学习物理的过程中，学生是绝对的主体。

学生主动学习，会主动的与物理环境发生相应的作用，继而通过自己的思维对其进行加工，使它发生改变，最后再反作用与物理环境。

如果这个相互感知的过程不是学生主动的，那么这个认知过程从一开始就应经失败了。

3.2指向功能，就是把学生认知的活动由一方指引到另一方。

在物理学习中，老师吧、抛出一个问题，认知活动被激活的学生的思维立刻就会被老师的问题给吸引，从而产生思考。

3.3学习的动机带有一定的偶然性，或许只能维持一点时间。

强化功能就是要将人产生的认知活动和学习欲望进行加固，从而让自己慢慢拥有这种行为。

二、培养学习动机和激发学习途径

1.通过提高学生自我认同感来激发学习物理的动机

自我认同感也叫做自我效能感应，它们同时人本身自己在情感上的自我体验。

人们在得到相应的知识或成果后，自己会对自己形成一种自我肯定。

这种做法旨在提高学生的自信心。

学习是一件枯燥无聊的过程，没有信心的支持肯定不能坚持到最后。

所以培养学生的自信心也是提高学生学习物理的一个行之有效的办法。

老师要多对学生表示肯定和鼓励，不可打压其自信

2.积极将学生的成果反馈给他，并提出一切建设性意见

在自我效能感应形成的时候，周围人得评价对他们而言也是起着非常重要作用的一个因素。

反馈给学生其自身情况，让他自己感觉自己确实是在不断的进步。

这是学习过程中必不可少的一个环节，对于学习动机的形成也有一定的影响，不仅如此，它在认知过程中的每一个环节都有着不同的影响。

三、结语

学习是一件终身大事，如今社会的变化节奏迅猛，在学习上脱轨的人使注定被时代所抛弃的。

今天讨论的物理学习只是一个代表而已。

重点是要人们学会主动学习，并知道学习的好处，这是完善自己、让自己变得更强大的一个有效途径。

第四篇：

初中物理实验能力培养分析

一、通过教师的演示实验，对学生加以示范，提高学生的实验操作能力

初中物理学实验中演示实验共有85个，这是一个很大的比重，初中物理实验以教师的演示实验为主。

所以做好演示实验，对学生实验能力的培养是较直观的。

学生通过对教师演示实验的观察、分析、思考、总结，直观地学习到了实验操作的方法、实验中注意的事项、实验的步骤、实验器材的选择等等。

通过观察学习，掌握了实验的基本操作能力，从而可以运用到分组实验中。

如，在温度计的使用上，我进行了演示实验，让学生观察正确的使用温度计的方法与要求，同时对注意事项加以强调，结合实验设计一些问题，通过猜测与探究，了解掌握温度计的使用方法。

然后学生就可以在分组实验“探究固体熔化时温度的变化规律”中正确使用温度计。

二、通过合作学习，学生之间互助提高实验操作能力

学生动手操作能力、学习认知能力、理解分析能力等都存在不同的差异，有的学生能力要强些，有的学生相对弱些，通过小组合作互助学习，就能进行优势互补，对于能力相对弱的学生可以通过兵教兵的形式，进行互助提高。

学生互助更容易让学生接受，一方面可以提高动手能力强的学生的理解力和操作能力，同时也更体现出民主平等，学生学习起来更轻松，没有压力感，另一方面还可以提高效率，如果班级中较多需要辅导的学生，老师一人就显得力不从心，也不能体现差异化，因人而宜。

所以，小组合作学习能有效提高学生的实验操作能力。

三、通过探究学习，提高学生的自主实验操作能力

科学探究学习，是学习物理较有效的方法。

学生在结合物理知识的学习时，进行科学探究，符合物理学科的教学特点，也容易激发学生的学习兴趣。

如，在“探究串、并联电路电流的规律”实验中，让学生利用控制变量法，进行猜测，进行大胆的设想，猜测可能存在的几种情况。

然后进行探究性的实验，经过学生独立的思考、推测，通过探究性实验验证，得出结论。

学生的探究能力得到了培养，学生的自主意识、自主实验操作能力得到了提高。

四、深入生活体验，提高学生的实验操作能力

物理学与生活有着密切的关系，对生活现象、生活常识做出科学的解释。

在新课标中，在课程理念中明确指出：

“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以初中物理教学离不开生活实践与生活体验。

例如，在学习水的沸腾时，纸锅烧水可以让学生在课外完成，在家中进行实验观察，加以体验物理学科的神奇，了解水的沸腾的特点，锻炼了动手操作能力。

还有自制照相机、自制显微镜等，学生既感到新奇有趣，同时又有成就感，培养了学生的动手操作能力。

总之，在物理教学中，离不开实验这一教学手段，想要提高学生的实验操