江苏省苏州市届高三上学期期末考试 语文Word文档格式.docx

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①贫居往往无烟火，不独明朝为子推。

②运巧思，穿针楼上女，抬粉面，云鬟相亚。

③不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。

④况有紫萸黄菊，堪插满头归。

A.①③②④B.④②③①C.③④①②D.②③①④

4.下列诗句中，使用借代手法的一项是（3分）（　　）

A.误入尘网中，一去三十年。

B.脚著谢公屐，身登青云梯。

C.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

D.锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

二、文言文阅读（21分）

阅读下面的文言文，完成5～8题。

书姜次生印章前

周亮工

姜次生正学，浙兰溪人，性孤介，然于物无所忤。

食饩于邑，甲申①后弃去，一纵于酒，酒外惟寄意图章。

得酒辄醉，醉辄呜呜歌元人《会稽太守词》。

又好于长桥上鼓腹歌，众环听，生目不见，向人声乃益高。

每醉辄歌，歌文必《会稽太守词》，不屑他调也。

方邵村侍御为丽水令，生来见，谓侍御曰：

“公嗜图章，我制固佳，愿为公制数章。

正学生平不知干谒，但嗜饮耳。

公醉我，我为公制印。

公意得，正学意得矣。

”侍御乃与饮，醉即歌《会稽太守词》。

于是侍御得生印最多，侍御署中酿亦为生罄矣。

一夕，漏下数十刻，署中尽熟寐，忽剥啄甚。

侍御惊起，以为寇且发，不则御史台霹雳符也。

惊起询，则报曰：

“姜生见。

”侍御遣人谢曰：

“夜分矣，请以昧爽。

”生砰訇曰：

“事甚急。

”侍御以生得他传闻意外也，急趋迎之，执手问故。

曰：

“我适为公成一印，殊自满志，不及旦，急欲令公见也，事孰有急于此者乎？

”遂出掌中握视之，侍御乃大笑。

复曰：

“如此印，不值一醉耶？

”于是痛饮，辨明而去。

去又于桥上歌《会稽太守词》。

桥侧饼师腐家起独早，竞来听之，谓此君起乃更早，遂已醉耶。

生意乃快甚。

生无妻，无子女，常自言曰：

“曲蘖吾乡里。

吾印必传，吾之嗣续也，吾何忧？

”别侍御返里，年八十，卒。

辛亥秋，侍御以生所为印示余，予入之谱，复隐括楼冈太史述生事，录之于前。

侍御曰：

“每展玩生印，觉酒气拂拂从石间出。

生歌《会稽太守词》声，犹恍惚吾耳根目际也。

”

（选自《虞初新志》）

注：

①甲申：

指1644年。

5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（　　）

A.然于物无所忤忤：

发怒

B.侍御署中酿亦为生罄矣罄：

完、尽

C.急趋迎之，执手问故趋：

快步走

D.别侍御返里里：

故乡

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（　　）

A.姜次生本是一个读书人，朝代鼎革后，他放弃了读书仕进之途，刻章、喝酒、醉歌成了他生活的主要内容。

B.醉酒之后，姜次生喜欢在长桥上鼓腹而歌，人们围着听他歌唱。

他眼睛不好，只能向着有人声的地方高歌。

C.姜次生自信刻章技艺高超，他以此要求跟方侍御换酒喝。

方侍御答应了他，从而成了得到姜次生图章最多的人。

D.姜次生“寄意图章”，是将生命熔铸其中，他认为他的印一定会传之后世的；

后来他的印被周亮工收入印谱。

7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（11分）

（1）正学生平不知干谒，但嗜饮耳。

（3分）

（2）我适为公成一印，殊自满志，不及旦，急欲令公见也，事孰有急于此者乎？

（5分）

（3）吾印必传，吾之嗣续也，吾何忧？

8.结合文章内容，概括姜次生形象的主要特点。

（4分）

三、古诗词鉴赏（10分）

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

江　　月

杜　甫

江月光于水，高楼思杀人。

天边长作客，老去一沾巾。

玉露团清影，银河没半轮。

谁家挑锦字，灭烛翠眉颦。

9.说说这首诗的构思脉络。

10.简要赏析尾联的表达效果。

（6分）

四、名句名篇默写（8分）

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）君子博学而日参省乎己，　　　　　　　　。

（荀子《劝学》）

（2）定乎内外之分，　　　　　　　　，斯已矣。

（庄子《逍遥游》）

（3）朝搴阰之木兰，　　　　　　　　。

（屈原《离骚》）

（4）　　　　　　　　，然后天梯石栈相钩连。

（李白《蜀道难》）

（5）风急天高猿啸哀，　　　　　　　　。

（杜甫《登高》）

（6）吾师道也，　　　　　　　　？

（韩愈《师说》）

（7）辘辘远听，　　　　　　　　。

（杜牧《阿房宫赋》）

（8）　　　　　　　　，只是时已惘然。

（李商隐《锦瑟》）

五、现代文阅读

（一）（15分）

阅读下面的作品，完成12～14题。

散落在乡间的诗人

刘星元

他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长。

学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农活。

而关校长却是我们这所小学唯一的外来人。

关校长来我们这做校长那年，我恰好上一年级。

他顶替因病退休的老校长，担任我们的语文老师。

第一节课，他并不讲授书本上的内容，而是带着我们参观校园。

我们像一个个威武的士兵，在关校长的带领下，仰着头，挺着胸，把整个校园一处不落地走了一圈。

操场、厕所、办公室、教室门前的小花园……每到一处，他就蹲下身子，告诉我们这个地方应该注意一些什么。

学校里有十多个教师呢，从没有一个人像他这么做过，我觉得他真了不起。

让我觉得关校长更为了不起的地方是，他还能写一手好字。

某个周末，恰逢本村老教师的儿子结婚，母亲拉着我去吃喜席。

先去封礼，礼桌乌压压围了一圈人，时而传出叫好声。

小孩子淘气，好奇心重，从大人们的身体间挤进脑袋向里看，只见那礼桌后面端坐着关校长。

关校长在写喜联，喜联上写的什么，不认识。

只见关校长提笔运腕，一个个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上面。

那些字端端正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字本来就躺在那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来。

那些蹦出的字，似乎比躲在课本田字格里的字要好看，也似乎比在课堂上他写在黑板上的板书要好看。

每写一个字，围在四周的人就叫上一阵好。

关校长微微笑了笑，并不说话，继续写字。

显然，我比关校长更为兴奋。

一听谁再叫好，我就赶忙补一句，他是我们的校长，他是我们的老师。

那些大人看着我笑了笑，我似乎感觉他们是在赞赏我呢。

那时候，我们乡把教书的先生放在高高的位置上，谁家不过年不过节就布置下一桌好菜，必定是请学校的老师去家中做客。

关校长家在别镇，向来都吃住在学校里，一个月回一次家，每次都带些粮食、煎饼和咸菜回来。

我们乡日子过得苦，却见不得教书的先生过得苦，于是总有人家按照旧例，请关校长去家中做客，但似乎没有一家请得动关校长。

我们家也请过关校长。

从我们村到学校，两里路，往返就是四里。

父亲派我去请关校长，往返三次，每一次关校长都有理由拒绝。

直到饭菜凉了，父亲才决定放弃。

父亲感慨说，真是个好先生。

请不来关校长，我觉得很委屈。

我们当时的学制是五年，关校长教了我们五年语文。

在他那里，我知道了“床前明月光”，知道了“春眠不觉晓”，知道了“二月春风似剪刀”，知道了“映日荷花别样红”。

我懂得了表达喜悦不必非用“喜悦”这个词，也可以是一朵盛开的花，一树摇曳的叶，一曲动人的歌；

我懂得了描写时间不只非得用“光阴似箭”，还可以是学校斑驳的旧墙，去年脱掉的衣裳，家中悬挂的照片，爷爷脸上的皱纹。

我于无意之中得到一位高明的老师在文学上的点拨，这种点拨日后让我受用一生。

有一次，我在县城的旧书摊上淘到一本诗歌集。

那是三十多年前本地的几个文学爱好者编印的一本手写蜡刻小书，已经泛黄得有些发黑。

在目录的后半部分，我惊奇地发现了关校长的名字。

我的手哆哆嗦嗦地打开印有他名字和作品的那一页，看到了他的简介和诗作。

简介简单得不能再简单了，上面印着：

关未山，笔名微草，小学教师，视诗歌如命，视学生为歌。

下面是一首小诗，题目叫“乡间的孩子”。

他说，每一缕风只围着孩子绕。

他说，每一朵花只迎着孩子开。

他说，每一只鸟只向着孩子唱。

这么多年，我从不知道他竟然还是一位散落乡间的诗人，也从未把他视为园丁或者蜡烛。

没错，他注定不是园丁或蜡烛，正如他在诗中吟唱的那般，他是一缕风，一朵花，一只鸟。

除此之外，我想不出更为确切的词语表达。

有一年在曲阜，我去拜访古代最伟大的教育家。

在明清走廊，处处可见诸如“仁者爱人”“有教无类”“逝者如斯”之类的汉字，那些汉字凑在一起，就像一张巨大的网，把我擒了进去。

仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一个，即便逃离了三千年之久，还是要规规矩矩地回来，聆听自上而下的教诲。

我想起了关校长，想起在乡间小学，他曾手把手教我在田字格上写下横竖撇捺，教授我那些绝妙诗文。

他走路时的步伐，他诵读时的声调，似乎就在眼前耳畔。

于混沌中，我发现，不期而至的关校长的影像，竟与三千年前的先师重合到了一起。

我无意拿古代最伟大的教育家与关校长作比较，我只是想说，无论我们去往何方，遇见怎样卓越的人物，我们内心深处与之产生共鸣的，往往来源于故乡所赐。

也就是说，乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解。

即便如此，作为一位散落乡间的诗人，他视之如歌、视之如命的学生又能对他了解多少呢？

这个问题，我不敢回答。

（有删改）

12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　）

A.关校长的语文第一课，是带一年级学生一处不落地参观校园，他寓教其中，平等待人，给孩子留下美好的印象。

B.围观写喜联一段的描写，突出了旁观者对关校长一手好字的欣赏叹服，也体现了关校长与乡人之间关系融洽。

C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象，后面写他是“散落在乡间的诗人”，丰富了其形象内涵。

D.作者将关校长比喻为“一缕风、一朵花、一只鸟”，是对他诗人特征的发现，也是对他诗歌教育价值的肯定。

13.理解文章画线句子的含义。

14.请探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。

六、现代文阅读

（二）（12分）

阅读下面的作品，完成15～17题。

一“签”障目不见经典

党云峰

①很多文学经典最近被贴上“毁三观”的标签：

《红楼梦》写的是“富N代的爱恨情仇”，《包法利夫人》写的是“爱慕虚荣的白富美”，……经过岁月淘洗的经典怎么就变成“毁三观”的作品了呢？

②标签可能彰显特质，更可能是偏见障目。

它会使人无视作品内在价值，缺乏深入了解的动力。

作品是作家无声的申辩。

包法利夫人自杀是时代的悲剧，福楼拜揭露了造成悲剧的各种因素，这种对个人、社会的批判不是“爱慕虚荣”的标签所能囊括的。

有学者指出：

“福楼拜这部作品的实质是道德的，健康的。