4 的加法和 4 减几参考教案二文档格式.docx

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教学过程设计

（一）复习准备

1．填空：

2．看图列式计算．

订正板演时，老师提问：

（指梨图）为什么用加法计算？

要求学生说出：

这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．（再指五星图）提问：

为什么用减法计算？

这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．

3．口算：

2＋1=

3－2=

1＋1=

1＋2=

2－1=

3－1=

（二）学习新课

1．教学4的加法．

（1）出示苹果图．

提问：

左边盘子里有几个苹果？

右边盘子里有几个苹果？

一共有几个苹果？

（用完整话回答问题）

老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？

右边有几个苹果？

（2）出示小汽车图

（一）．

先让学生观察，然后回答问题：

①原来有几辆汽车？

又开来几辆？

②求一共有多少辆汽车？

用什么方法计算？

（用加法计算）

③为什么用加法计算？

（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）

师说：

你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？

指名说算式，老师板书：

3＋1=4．

谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？

（3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车）

你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？

两人一组讨论一下：

指名发言．

你们想的办法真好！

计算3＋1时，就想3和1组成屯（同时指）3＋1就等于4．

（3）出示小汽车图

（二）．

引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．

指名说：

原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？

你的题编得很好．谁会算？

一共有4辆．

师问；

你是用什么方法计算的？

为什么用加法计算？

算式怎么列？

板书：

1＋3=4．

师问：

算式中每个数各表示什么？

全班齐读：

3＋1=4　1＋3=4

这两道题什么地方相同？

什么地方不同？

四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．

指名各组代表发言．

小结　这两道题相同的地方；

都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；

不同的地方：

两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．

刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？

我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

（4）摆一摆：

全班拿出梨的小图片：

左边摆2个，右边摆2个．

①要求一共有几个？

②为什么用加法计算？

让学生做合并的手势，齐答：

一共有4个梨．怎样列式？

2＋2=4．

③我们不看图，计算2加2时，怎么想？

齐读三道加法算式．

小结　今天我们又学会了得数是4的加法运算．

2．教学4减几．

（1）出示熊猫图

（一）．

谁能说说这幅图是什么意思？

有4只熊猫，走了1只，还剩几只？

①你怎么知道走了1只？

（用虚线圈上1只，表示走了1只）

②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？

（强调从4只里走掉的）

③要求还剩几只用什么方法计算？

④为什么用减法？

（从一个数里去掉一部分，求还剩多少）

⑤怎样列式？

学生回答后，老师板书：

4－1=3．

算式中的4，1，3各表示什么？

我们不看图，怎样想4减1等于几？

引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．

（2）出示熊猫图

（二）．

看图列式计算：

先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的．

4－3=1．

①你是怎么想的？

②你怎么知道走了3只？

③这3只是从几只里面走掉的？

④为什么用减法计算？

⑤以后计算4减3时，怎么想？

齐读：

4－1=4，4－3=1

（3）把两幅图和两个算式进行比较：

我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同．好不好？

四人一组进行讨论：

然后指名说．

小结　这两道题相同的地方：

都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算．不同的地方：

一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只．所以减法算式不同．一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同．

全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？

怎样列式？

4－2=2．

指名说算式中各数都表示什么？

齐读三道减法算式．

小结　今天我们学习了4以内的加减法．板书课题：

4的加法和4减几．

（三）巩固反馈

1．看图说图意，再填得数：

2．看算式用△摆一摆，再说得数．

3．做举数字卡片游戏：

老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数．

2＋2=

3＋1=

4－3=

4－2=

1＋3=

4－1=

课堂教学设计说明

本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法．学生对此并不陌生，难度也不大．因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程．教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几．其中以减法为重点．

在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的．

几个例题在处理上各有侧重：

例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算．”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力．例3，重点讲清减法的意义．强调从哪个数里减去一部分．通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分．例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会．体现培养学生的自学能力．

巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的．第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的．

板书设计