六年级作文之小学毕业作文复习指导讲座Word格式.docx

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4.弄清题目要写的重点。

重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。

审题有哪些基本要求呢？

（一）审清作文的类型。

小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。

简单的记叙文包括这样一些类型：

叙事、记人、状物、写景。

审题时首先要

审清题目是属于哪一类作文的。

如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。

怎样识别作文题目对作，文类型的要求呢？

1.叙事的作文

有的作文题目直接点明是叙事作文。

如《一件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。

这些题目中决定作文类型的词是“事”。

有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。

如：

《我有一个秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。

《假如我是——》。

这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。

“怎么做”包含着做什么、怎样做，记的是事情。

《难忘的第一次——》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。

《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。

《参观——》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。

叙事时一定要交代清楚六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且把经过写具体。

2.记人的作文

一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。

如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。

但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。

《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。

还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。

记人的

作文可以从外貌、语言、动作、神态、内心等方面去表现人物的性格、特点。

值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。

因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。

但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。

如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。

又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。

3.状物的作文

状物的作文一般都能从题目中看出来。

物体有静物和动物之分。

所以，描写静物、动物形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。

状物要抓住事物的外形、结构、大小、用途、生活习性等内容去写，运用列数字、打比方、引用、象征等手法，反映事物的特性。

4.写景的作文

题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思的，一般是写景作文。

如《春》、《——的早晨》、《春游——》、《秋色》等。

写景的题目有时与状物的题目难以识别。

一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。

如《街头小书亭》，要写小书亭的位置、周围的环境、书亭的陈设等。

写景的作文应该从形状、颜色、声音等方面，采取静态和动态的描写，融景于情，情由景生，从而使对景物的感情自然流露出来。

（二）审清题目的选材范围。

每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。

这种限制，具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。

作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语，有人叫它“题眼”；

还要抓住作文的重点。

怎样审清题目中的“题眼”呢？

我们可以从三方面来分析。

如果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。

如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什么“夸她”，怎样“夸她”。

如果题目是一个词组，“题眼”往往就是表示修饰、限制的那个词语。

如《难忘的启蒙》。

“题眼”是“难忘”，重点写小学的生活为什么“难忘”，怎样“难忘”。

如果题目是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是事物本身或者它的象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且展开合理的联想，写出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品质联系起来。

我们学过的《落花生》就是一个范例。

还有一类作文题目只标明一部分题意，余下的部分要求作者自己去补充。

这类作文题目是半命题作文，选材范围广。

在一个大范围内具体写什么内容可由作者自己决定。

（三）看清题外的要求。

有些作文题下面还有一些文字说明。

这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在

500字左右”，“字迹端正，格式正确”等。

这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材、写作思路作出提示；

二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。

所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。

二、定好中心。

中心就是在这篇作文中你要表扬谁或批评谁；

赞扬什么或者反对什么；

抒发怎样的思想感情等，应当心中很明确。

（一）中心要有意义的健康的。

（二）中心要集中。

（三）中心要新颖。

三、认真选材。

第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。

（准）

第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

（真）

第三、要力求新颖，独特，避免一个模式。

但也不能为“奇巧”凭空编造。

（新）

应着重以下方面选择材料：

１、要选择亲身经历的。

亲身经历的，回想起来，如在眼前耳傍，当时的一情一景，一言一行，历历在目。

写

【篇二：

小学毕业班作文复习指导

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：

一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

重要条件。

的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作审题正确与否是写好作文的先决条件。

如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。

由于事先没有经过仔细审题，有时写了于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考怎样指导学生正确审题呢？

1、从题目的总体认知上审题。

题材的作文，我都特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。

如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句件“事”，是什么样的事呢?

不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。

这种新鲜事不是不是过去发生的，是“最近”发生的。

同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。

也就是说要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。

2、抓住不同题目的“题眼”审题。

清题目要写的对象（是写人，还是记事；

是写景，还是状物；

是日记，还是书信；

是记叙文，还是

我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。

把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行目的相同点和不同点。

《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。

眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。

如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。

二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。

绕中心，思维发散”训练；

看图作文重点进行“观察”训练；

应用文则重点进行“格式”训练等，抓住

考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文面安排，想到哪里就写到哪里。

他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层

让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导以事先大略考虑一下：

选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到出，条理清楚。

怎样指导学生编写提纲呢？

有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里

我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。

“简”，就是简单，没有多余的话；

“明”，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。

就像盖房子一样，先立好框架。

在毕业复习的时候，一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。

我觉得这种复习方法上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培

三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训。

引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。

学生对自己的提纲

六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，毕业复习时，让他们重温自己的作文哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。

周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己

活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中，（注：

我在班上准备了家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等），再由老师和学生在作文后加上点常感兴趣，因为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。

这本作文选就放在教喜欢的课外读物。

学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且到别人的长处。

临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运

四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。

生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用

考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下定的得分优势。

1．审题要仔细老师也是极为紧张的（时间紧张）。

因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧

由