二年级语文不懂就问Word格式文档下载.docx
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课题
不懂就问
课的类型
新授
日期
主备人
周洁
自我参与程度80%
预设目标
1、能在课文的语言环境中认读8个生字，积累8个词语；
能在老师的指导下，描摹和临写“私”等6个生字。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
学习边读边思考：
想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。
。
3、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点
识记生字，能在课文的语言环境中认读。
教学难点
在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
课前准备
多媒体课件
教学过程：
（修改内容用红色）
环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、细读课文，深入了解。
四、复习巩固，课外拓展
师：
小朋友，我们在学校里学到了许多知识。
而在古时候，人们把学校称为“私塾”。
1、板书并学习：
私塾
以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？
2、出示第二小节。
3、交流读后的感受。
师小结：
那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
可是，孙中山却敢于不懂就问。
4、揭示课题：
46、不懂就问
5、学习生字：
懂
过渡：
这个故事到底讲了些什么呢？
1、学生轻声读课文，要求：
借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
2、指名学生读课文，教师随机正音。
重点指导：
糊涂：
“涂”在词语中念轻声。
详、段：
复习三拼音
霎：
注意读准翘舌音。
3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。
那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。
可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？
于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢？
1、出示句子：
于是，他壮着胆子站起来，问：
“先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思？
请您为我们讲讲吧！
”
1教师引读第3小节。
2理解“壮着胆子”的意思，体会孙中山此时紧张的心情。
（初步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。
）
2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？
再读课文4-8节。
3、学生读后交流，教师随机板书。
1板书：
同学们：
吓呆了、鸦雀无声
老师：
拿着戒尺、厉声
收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下
讲得很详细
老师为什么没有打孙中山？
（因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。
体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。
2随机指导：
鸦雀无声：
结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。
厉声：
区分“厉”和“历”
一字不漏：
教师在田字格里范写“漏”字，生书空，再在田字格里描写一个。
戒尺：
查字典理解。
4、朗读课文4-8节。
既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢？
5、学生交流后出示句子：
学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
6.明白道理：
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
1、用游戏的方式巩固生字新词。
（游戏自定）
2、说话练习：
说一个“不懂就问”的事例，可以说自己，也可以说别人。
3、拓展作业：
了解孙中山的其他故事。
指名说。
自由交流。
齐读课题
自学。
请读。
自由交流
请读，小老师带读。
书空。
找朋友。
开火车读，比赛读，去拼音读。
读，标，核对。
交流。
师生对读。
师生配合说话。
读文，思考，交流。
师生配合读文。
齐读句子。
男女生轮读句子。
指名说,点评,指名说
大组交流
由于“私塾”这个词对现在的孩子来说比较陌生，由学校这个话题引出“私塾”，然后自然导入课文。
这样的情景创设，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，真正地激发学生的学习兴趣。
教师在这个环节中，应有意识地帮助学生对文章内容进行概括，目的是初步培养学生的概括能力。
在读熟、读好句子的基础上，帮助学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。
目标达成度
未达成
相应措施
参考资料
板书设计
不懂就问养成了良好的习惯
吓呆了、鸦雀无声不懂就问
讲得很详细
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