教案七年级生物下册《人体的激素调节》教案 新人教版.docx
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教案七年级生物下册《人体的激素调节》教案新人教版
七年级生物下册《人体的激素调节》教案新人教版
教学目标
知识目标:
1.结合图示说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
2.举例说明人体生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素参与生命活动的调节作用及分泌异常的表现。
(重、难点)
能力目标
通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现,认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
情感目标
体会生命的奥秘,激发学生的探索欲望,增强珍爱生命的意识
教学方法及学法指导:
本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识,教学中采取“激趣导学”教学模式,创设问题情境,激发学生兴趣,引导学生开展自主学习、合作探究,以图片和资料为载体,训练学生学习的能力。
利用直观多媒体课件及导学案进行教学,使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置。
通过解析内分泌失调疾病的资料,使学生能够较为轻松地认识、掌握各类激素的分泌和生理功能。
联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
教师在教学过程中注重贯彻激励教育的原则,让学生感受到学习的乐趣,在趣中学。
课前准备:
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计
意图
创设情境导入新课
3分钟
多媒体展示某男孩小学时的照片和现在的照片。
问:
现在和小学时相比,身体上有哪些变化?
你和你身边的同学是不是也有类似的变化?
为什么会发生这样的变化呢?
你是不是对自己和同学的这些身体变化感到非常好奇?
好,就让我们带着这些问题来学习一下
第五章第一节《人体的激素调节》这部分的学习。
【板书课题:
第一节人体的激素调节】
积极思考、讨论、尝试回答教师提出的问题
利用学生熟悉的现象作为问题情境,激发学生学习兴趣,导入新课。
引导
探究
层层
推进
8分钟
知识点一:
内分泌系统与激素
人体内有许多腺体,你们都对那些腺体比较熟悉?
它们的分泌物是怎样排出的?
请同学们自学课本77页,结合下图完成以下问题:
(1)外分泌腺:
分泌物通过排出的腺体叫外分泌腺,如、等。
(2)内分泌腺:
没有,分泌物直接进入腺体内的里,随着输送到全身各处去的腺体叫内分泌腺。
如、等。
(3)内外分泌腺的主要区别
腺体类型
有无导管
分泌物输送方式
举例
外分泌腺
内分泌腺
师:
今天,我们来认识人体内的内分泌腺,它在人体内有什么作用呢?
那么什么叫激素呢?
人体的内分泌系统是由哪些内分泌腺组成的?
人体的各种内分泌腺所分泌的激素分别是什么?
请同学们观察图3.5—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置,并完成下面的表格。
内分泌腺
分泌激素
垂体
甲状腺
胸腺
肾上腺
胰岛
卵巢
睾丸
过渡:
这些内分泌腺共同组成了人体的内分泌腺系统。
它们在人体内分布的部位不同,产生的激素不同,执行的功能也不同。
这些激素在血液中含量极少,但对人生命活动的影响却很大。
各种激素相互协调,相互制约,共同维持着体内环境的相对稳定。
下面我们以3种激素为例来认识它们的调节作用。
生积极思考、分组讨论、尝试回答教师提出的问题。
唾液腺、皮脂腺、汗腺、肝脏、胰腺等。
通过导管排出。
学生阅读课本,比较图片,思考回答。
学生通过自学,对自学问题的答案以小组竞答的形式进行班内交流。
生:
分泌激素
生:
激素是由内分泌腺分泌的,对身体有特殊调节作用的化学物质。
学生观察图完成表格填写,并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。
比较法是生物学习常用的学习方法,很好地实现了知识的归纳与小结,使学生对知识有一个整体认识。
通过识图,形象直观地认识人体内主要的内分泌腺的位置及它们分泌的激素。
通过填写表格形式,使学生更好的掌握知识。
组织
交流
点拨
建构18分钟
知识点二:
甲状腺激素的调节作用
甲状腺激素是由哪个腺体分泌的?
位置在哪里?
(结合图3.5-1并在你自己的身体上指出)
师:
甲状腺是人体内最大的内分泌腺,人体内甲状腺激素的水平高低能反映身体的健康状况。
请同学们自学课本P78“分析与讨论”,分组合作完成下列问题:
1.为什么饲喂含甲状腺激素制剂饲料的蝌蚪提前发育成了青蛙?
2.手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题?
师:
由上述资料可以看出,甲状腺激素的作用是什么?
展示多媒体图片:
问:
1.图片中的三个人都得了什么病?
引起这几种疾病的原因分别是什么?
2.合成甲状腺激素的原料是什么?
预防地方性甲状腺肿的措施有哪些吗?
师生共同总结:
(板书)
拓展应用:
在一些地区曾经流传着这样的说法:
“一代肿,二代傻,三代、四代断根芽”。
请用有关生物学知识加以解释。
过渡:
甲状腺激素的作用非常重要,需要我们在日常饮食中多注意碘的适量摄入,过多过少都会影响健康。
那生长激素又有什么作用呢?
知识点三:
生长激素的调节作用
问:
生长激素是由哪个腺体分泌的,位置在哪里?
点拨:
垂体是人体内最重要的内分泌腺。
它分泌的生长激素过多或过少都会引起人体产生疾病。
多媒体展示图片
请同学们阅读课本79页并分析讨论图片中的巨人症、侏儒症和肢端肥大症的病因。
师生共同总结:
(板书)
问:
由此你能总结出生长激素的作用是什么吗?
拓展提升:
医生已经诊断出一个幼儿得了侏儒症,他还有没有希望长高呢?
怎么办?
教师点拨:
在睡眠时人分泌的生长激素较多,因此青少年每天应有充足的睡眠时间,保证8小时以上,这样才能更健康的生活。
比较:
呆小症和侏儒症都有着身材矮小的特点,如何区分二者的不同?
比较项目
侏儒症
呆小症
病因
不同点
相同点
过渡:
随着生活水平的提高和生活方式的改变,糖尿病已经成为危害人类健康、影响社会和经济发展的全球性问题。
你知道糖尿病是怎么回事吗?
怎样治疗糖尿病呢?
知识点四:
胰岛素的调节作用
【调查活动】调查糖尿病的危害及预防措施
根据课前布置的调查内容,请同学们分组展示调查的情况。
表达交流:
1.糖尿病对人体的危害有哪些?
2.你认为那些不良的生活方式会诱发糖尿病?
3.在日常生活中,你认为应如何有效预防糖尿病?
自学课本80页,完成以下问题:
1.胰岛素是由哪个内分泌腺分泌的,位置在哪里?
教师点拨:
2.胰岛素在人体内有什么作用呢?
3..胰岛素分泌异常时会得什么病?
有什么症状?
怎么治疗呢?
拓展:
1965年9月,我国科学工作者用化学方法,人工合成了具有全部生物活性的"结晶牛胰岛素",开创了人类合成蛋白质的先例,在生物学研究上有重要意义。
思考:
1.胰岛素是一种蛋白质,只能注射不能口服,你知道为什么吗?
2.比较甲亢的表现和糖尿病的临床表现有何异同?
学生阅读课本,思考、回答。
生:
甲状腺激素是甲状腺合成和分泌的。
在人的颈部。
生1:
甲状腺激素可以加速蝌蚪生长发育。
生2:
该实验说明甲状腺激素能促进小狗的新陈代谢和发育。
生:
甲状腺激素的主要作用是促进新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性。
学生通过自学课本和小组讨论,得出结论:
生1:
第一个患甲亢是成年期甲状腺激素分泌过多;第二个患呆小症是幼儿时期甲状腺激素分泌过少;第三个是成人缺碘患地方性甲状腺肿,俗称大脖子病。
生2:
碘,食用加碘盐及常吃海带等含碘丰富的食物。
学生讨论回答:
人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足,引起甲状腺肿大(一代肿)。
患病的母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育,身材矮小,智力低下(二代傻),生殖器官发育不全,无法生育(三代四代断根芽)
学生阅读课本,思考、回答。
生:
垂体,在人的头部。
学生认真观察图片,思考并分组讨论引起图片中几种疾病的病因并回答。
生:
认真总结并做好笔记。
学生思考、回答。
生:
生长激素的作用调节人体生长的速度。
生:
有希望,可以注射生长激素来治疗。
生:
分组讨论、认真归纳总结,说出一条或几条不同点。
生认真比较填写并当堂记忆。
学生根据调查内容回答。
表达交流:
生1:
糖尿病有很多并发症,对人体很多器官造成危害如眼睛、肾脏等。
生2:
营养过剩、缺乏锻炼、不规律的生活习惯、过度劳累等。
生3:
控制饮食、避免过度劳累、加强体育锻炼、控制血糖等。
学生阅读课本,思考、回答。
生1:
胰岛分泌的,胰岛散布在胰腺中。
生2:
调节糖在体内的吸收、利用和转化;如促进血糖合成糖原、加速血糖的分解等。
生3:
当胰岛素分泌过少时会患糖尿病;患者表现为食量大、饮水多、尿量多,体重减少;可通过注射胰岛素制剂来治疗。
学生思考、回答。
生1:
口服会被消化道消化掉。
生2:
甲亢表现为多食、多饮、多汗、消瘦、易怒;糖尿病表现为多食、多饮、多尿、消瘦。
通过观察图片、分析资料等活动,让学生积极地进行合作讨论,并与其它小组交流,使学生主动获取知识,同时提高学生的语言表达能力和归纳概括的能力,增强了学生学习的自信心。
教师及时归纳总结,有利于学生建构知识。
通过拓展,利用学习的知识解释生活中的现象,巩固知识,培养学生的知识应用能力。
图片的展示使学生对生长激素分泌异常症有直观感知,极大地调动了学生学习的热情,突出重点。
通过教师总结并板书使知识系统化,且便于记忆。
补充与青少年密切相关的知识,关注学生的健康。
通过图片和列表比较让学生明确这两种病症的本质区别,当堂记忆,实现了课堂的高效。
学生展示课前收集的关于糖尿病人的资料,交流糖尿病人的症状表现及治疗办法,将所学知识与生活实际相联系。
让学生了解我国在糖尿病治疗方面的科研进展,有助于培养学生的爱国热情。
知识整合迁移应用
5分钟
知识整合:
通过今天的学习,我们认识到了人体内
分泌系统的组成,知道了人体主要的内分泌腺、其分泌的激素及分泌异常症。
激素
主要生
理作用
分泌异常时的主要表现或临床应用
分泌不足
分泌过多
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
学以致用:
在大型的体育比赛中,甲状腺激素作为一种兴奋剂被列为违禁药物,你知道这是为什么吗?
2.如下图:
血糖含量在饭后会出现如AB段,原因是;但一段时间后,会如图中CD段所示,原因是。
谈谈你这节课的收获吧!
通过学习,让学生自己总结今天的学习内容,并填写表格。
生1:
从体育比赛的宗旨看,服用违禁药物破坏了公平性原则。
同时,会严重危害人体健康,无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约、无法维持体内环境的相对稳定,引起代谢紊乱。
运动员会对药物产生依赖。
生2:
营养物质(包括葡萄糖)被吸收进入血液
营养物质(包括葡萄糖)被吸收进入血液
胰岛素的调节作用
胰岛素的调节作用
学生自主回顾本节所学。
联系实际,学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径,让学生在应用过程中体验成就感,同时发现新问题,引发新思考,从而实现知识的迁移和灵活应用让学生学会解释生活问题。
对本节的知识进行总结与归纳。
课堂达标
6分钟
1.下列四组腺体中,哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的?
()
A.唾液腺、肠腺、垂体;B.甲状腺、胰岛、卵巢
C.皮脂腺、甲状腺、胸腺D.胰腺、皮脂腺、垂体
2.幼年时