小学语文《枫树上的喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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（一）激趣导入，复习旧知。
大家还记得青蛙是怎样写诗的吗？
我们来回忆一下，齐读。
青蛙会写诗，多有趣啊。
今天，咱们再来读一个喜鹊说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。
板书课题。
齐读课题。
这篇课文主要写的是什么？
把喜鹊重读，再读一遍。
（二）初读课文，学字读词
1、识字：
你们的声音太好听了，生字宝宝都被你们呼唤出来了。
开火车读生字。
2、现在生字宝宝要变魔术了，他们把拼音帽摘下来了，还认识吗？
齐读两遍。
3、总结识字方法：
你们一下子认识了这么多生字，能说说这些生字朋友是用什么方法记住得吗？
大家积累了的识字方法可真不少，除了减一减、加一加、换一换，我们还可以用编字谜的方法记忆，比如一个姓方的人带着儿子去游泳，大家猜猜是什么字，一句话就记住了这个笔画繁多的字。
再看这又是哪个字？
像什么？
像怀抱着婴儿的母亲，这就是最早的“母”字，多形象啊。
4、指导写字：
认字难不倒大家，写字呢。
这些字中游字笔画最多，我们来写游字，三点水点提呼应，要有弧度，方字窄长，斜中求正，子字弯钩挺拔。
自己练习一下，评价。
（三）深入研读
1、过渡：
让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
指名读课文，读书要求：
口到眼到心到，不丢字不添字，其他同学一边听，一边思考两个问题。
出示课件：
（1）从1—4自然段找出含有“喜欢”两个字的句子，用“—”画出来。
2
（2）想一想“我”看到喜鹊阿姨在忙什么？
2、学习1——4自然段，交流：
大家读得很流畅，找学生读含有喜欢的句子。
（1）我喜欢什么？
枫树在哪里？
看大屏幕，从图中指出渡口、渡船、枫树。
这是一棵什么样的枫树？
（课件：
很大很高）生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？
四个字的词语。
（枝繁叶茂，绿树成荫）以至于它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
遮蔽的意思就是——这么高大茂盛的枫树，小作者很喜欢它。
（2）作者还喜欢什么？
你还找到哪些句子。
找学生读句子并回答。
（3）一齐说作者喜欢什么，板书。
（枫树，喜欢喜鹊的窝，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟）
（4）让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
3、学习5——8自然段
过渡：
正是因为喜欢，所以读：
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
（1）那天是哪天？
从第三自然段找到了答案，他很会学习，能联系上下文来理解课文。
（2）你能把这句话中的便换个词吗？
便在这句话里相当于——就，给它找个朋友。
这句话中哪个词能表现出我很喜欢喜鹊弟弟？
（一有空，便）这里有一组关联词语，借助关联词语是理解课文的好方法。
引读课文：
一有空就是我一写完作业，便——我一放学，便——
看，我是多么喜欢小喜鹊啊，把喜欢的心情带到课文中再来读一读。
指名读。
评价。
（3）喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，看学习提示第二个问题，她都忙些什么呢？
板书：
唱歌、做游戏、学字母
指名读：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……。
从你的朗读中听到“教”字读得很准，再读一遍。
帮它找朋友。
这个字还是个多音字。
另外一个读音是，组词。
我们在哪里上课，老师在干什么？
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟这么多，有一个词把它们连成了一句话。
指名读，一会儿的意思是一下子做这个，一下子做那个。
有一个人也很忙，你能用一会儿来说说妈妈做的事吗？
同学们一会儿使用得很好，老师相信你这句话也会读得很好，男生读。
女生读。
除了这三件事，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟干什么？
这些事课本上都没有写，藏在哪里呢？
藏在这六个小点中，这六个小点就叫省略号。
它们有那么多的事情要忙，我也想加入它们，一起学拼音。
你愿意来试试吗？
那我是喜鹊阿姨，你就是？
喜鹊弟弟。
师生读对话。
一个同学只读喜鹊阿姨的话，另一个同学只读喜鹊弟弟的话。
注意标点，再读。
（标点符号提示我们读的时候要用不同的语气。
除了标点，喜鹊阿姨的话读得响亮还有一个原因，你知道吗？
看红色的字，阿姨在教，声音要响亮，弟弟出生不久还在学习的过程中，他的声音要轻一点、小一点。
这些红色的字就是提示语。
再读。
通过读，我们总结出读书的两个秘诀：
一要注意标点符号，二要注意看清提示语。
记住这两个秘诀，可以帮助你把书读得更好。
你听懂小喜鹊在学什么了吗？
那你们也猜想一下，喜鹊阿姨除了aoe还会教什么？
（各种知识。
）想象力真丰富。
喜鹊阿姨是个称职、负责的妈妈。
4、学习9——12自然段
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，喜鹊阿姨又说了些什么呢？
默读9——12自然段，用横线画出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说的话。
默读的要求还记得吗？
（不出声、不指读、用眼睛看、用心去读）
找两名学生读。
还记得读书秘诀吗？
老师把提示语和标点标出来了，大家自由读一读这两个自然段。
我们还可以加上动作读。
我们还可以分角色读。
拿起课本，四人一小组，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个给喜鹊阿姨翻译，还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话，好，先练习一下吧。
大家读得真好，奖励大家一下，给大家看段视频。
喜鹊的叫声好听吗？
为什么小作者会懂得喜鹊阿姨、喜鹊弟弟说的话，而我们只能听到鸟叫？
（想象、善于观察、思考）
（四）回顾课文，编写故事
1、如果你大胆想象，相信你也能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说的话。
我们来试一下，想想它们说了什么？
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“_________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“____________________________”
2、我站在树下听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟一个教，一个学，一个问，一个答，感到无比快乐，所以我在最后写道：
“我真高兴啊！
3、太阳升上来了，它们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。
这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？
大家想象一下，回家给爸爸妈妈讲讲有趣的故事。
（五）积累强化，课外拓展
1、这篇文章的作者是郭风。
郭风是散文家、儿童文学家。
主要作品：
童话集《木偶戏》，散文集《蒲公英和虹》等。
2、老师下课把郭风的另一首诗《童话》推送给大家，大家去听听小野菊和蒲公英的对话。
3、总结全文。
童话是多么神奇、美好，展开你丰富的想象，尽情赞美生活，你们也能成为了不起的小诗人、小作家！
《枫树上的喜鹊》学情分析
二年级的学生已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。
《枫树上的喜鹊》效果分析
《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。
本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。
充满了儿童的奇思妙想。
这节课的首要任务是让学生把识记生字、读熟文章。
学习生字时学生运用以前学到的识字方法识记，老师又补充了两种，学生很容易的就记住了本课生字。
然后学生在流利地朗读课文基础上，找到了含有“喜欢”二字的句子，读懂了“我”喜欢什么。
在此过程中，联系生活实际、课文插图等方法，学生理解了“遮蔽、渡口”两个词的意思，再把字词带到文章中，指导感情朗读。
学生把难的词语理解了，感情朗读也就水到渠成了。
学习五至十二自然段的时候，学生随文识记了“便、教”字，找出了：
“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。
并用这个句式说说妈妈做的事，进行仿写训练。
作者听到的内容，在文中出现两次。
学生在学习第一次对话时，在老师的带领下通过各种形式的朗读发现并总结了读书秘诀：
注意标点符号和提示语。
学习第二次对话时，老师提示学生运用学到的读书秘诀去读书，最后把课后练习题引过来，因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，有了前面语感的熏陶，孩子们的思维特别活跃，这样由扶到放，由易到难，这一难点顺利突破。
《枫树上的喜鹊》教材分析
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱?
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”：
渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；
枫树上喜鹊的窝，我喜欢；
站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；
鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。
第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。
第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。
听见喜鹊阿姨“鹊!
鹊!
”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；
鹊鹊鹊?
”喜鹊弟弟“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：
“看!
那是什么?
”“妈妈，那是太阳!
太阳升上来了!
”“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。
课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。
“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
《枫树上的喜鹊》评测练习
一、看拼音，写词语。
yǔsǎn
āyí
dì
di
fāngbià
n
（）（
）（
）
yó
uxì
mǔqīn
（
二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。
雨伞（sǎnsǎng）
方便（bià
npiá
n）
教书（jià
o
jiāo）
戏曲（qūqǔ）
三、比一比，再组词。
戏（）第（）教（）
找（）弟（）哮（）
四、写出下列词语的反义词。
喜欢——（
）
上升——（
伤心——（
从上面的反义词中选择合适的词语填空。
1、孩子的成绩有所（
），家长不要一味指责，要帮
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