七年级科学下册第13章地球矿物与材料131地球地球的圈层结构教案设计牛津上海版Word文档格式.docx
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三、教学资源与策略
教学策略：
读图分析法、自主学习法、讨论探究法
教学资源：
多媒体课件、课本
四、教学目标
1.知识与技能：
了解地球的圈层构造、特点及其划分依据。
过程与方法：
通过读图分析让学生了解地球的圈层结构及分布；
利用图解，由学生分析判断划分的依据；
2.
通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。
系等；
情感、态度与价值观：
通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业；
3.使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。
五、教学重难点
教学重点：
地震波的分类及特点；
地球内部圈层划分依据；
地球内部圈层的特点。
1.
教学难点：
内部圈层的划分；
地震波的特点。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上天、入地、下海是人类向自然界挑战的三大壮举。
目前][导入载人宇宙飞船可以太空遨游，可谓上天有路，但对于我们未曾谋？
是否像传地球内部到底是什么样子呢面的地下却是入地无门。
说中的那样有十八层呢？
人们主要通过那些方面的研究来推测地球内部的物质状态？
还可以通过那些渠道或方法来获取地球内部地球的圈层【板书】的信息？
带着这些问题走入我们今天的课堂：
构造地球的结构，简单来讲是“里三层、外三层”的圈层结构，打开地图册：
读地球的圈层结构图P14-15我们首先来了解地球的内部圈层：
【板书】一、内部圈层结构
学生打开地图册、看图、识图
创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲
分组讨论
【分组讨论】地球的内部圈层结构的研究方法1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？
2、目前地质学家通过什么手段来研究地球内部圈层结构3、人类是否还有其他的渠道和方法获取地球内部的信息？
如果有，有哪些？
请简要的说明。
教师引导学生进行总结】【1、不能。
人类目前世界上最大的钻探深度是14千米。
、地震波。
2（3、有。
1）改进钻探技术，结合相关方面的科学设想。
获取地球内部根据火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯，2（）物质组成的相关信息。
3（）地表的温泉、热泉可知地球内部有丰富的地热资源。
4（）遥感技术
学生观察、分析、推理、讨论、总结
培养学生用地理视角来了解地理知识、通过课前搜集相关知识、课堂交流、拓展学生的知识视野、培养学生科学的价值观
）其他的手段（5
读图分析
【读图分析并思考】并结合图1-4-1地球内部圈层结构示阅读分析课本P24-25内容，意图思考：
地震波有哪两种类型，它们在传播速度和传播介质上有何差1、异？
地震发生时，在水中有游泳的人和在地面上行走的人感觉有2、什么不同？
为什么以莫霍界面和古登堡界面作为地球内部圈层的划分依3、据？
它们因何得名？
说明了什4、在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化么问题，推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为、5几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？
【学生自主总结、教师把关】从图中看出两种类型地震波在传播速度上的差1、指导学生读图，异。
分析两种不同类型地震波的波动方向和传播方向的关系、传播媒介的差异。
、水中游泳的人上下颠簸；
地面上的人先上下颠簸后左右摇晃。
25引导学生总结归纳并完成表格、34、圈层结构地幔地核
学生讨分析、论、总结
培养学生的阅析和读读、分图能力以及自主学习、构建知识系统、总结归纳的能力
不连续面
深度（Km）
物质组成
状态
地壳
莫霍界面古登堡界面
平均17
岩石
固态
上地幔
900
铁镁的硅酸盐类
下地幔
2900
外核
5150
铁、镍
液态
内核
固态
过渡承转
在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。
接下来我们了解第二个问题：
【板书】二、地球的外部圈层
自主学习
27页课文，完成下列问题：
请同学们阅读26～随着高度的变化，大气密度有什么变化？
为什么？
1、2低层大气主要由哪三部分组成？
水汽和固体杂质有什么特殊、
作用？
3、分别说明氮气、氧气、二氧化碳和臭氧对生命活动与地理环境的影响。
4、依据大气在垂直方向上的物理性质和运动状况，可以将大气分为哪三层？
投影：
大气层气温随高度变化曲线图。
培养学生自主学习、独立思考、分析问题、学生自主解决问题的能学习力
培养学生与他结合大气在垂直方向的温度变化图并分组阅读讨论以下问题并完学生分组人合作学习的成投影的表格：
讨论、记能力、质疑问录要点、在不同纬度，对流层的高度是否一样？
1、
难的探索精对自己小对流层和平流层的气温如何随高度而变化？
2、
在对流层和平流层中，大气的运动特点是什么？
组的答案神。
3、
进行大胆、4对流层大气和平流层大气与人类有何关系？
活动探究争论交
锋、最后达成共识
【以小组为单位学生自行总结完成表格】运与人类的关系温度随高度大气的直接热源厚度
动形式的变化
无线电短波通讯2000-3000KM高层大气吸收紫外线平流O3平流层层吸收50—55KM
O3升高
柴紫外线有利于飞机飞行地面17-18KM（赤道）对流层对流降低（0.6天气现象复杂多变，与人类关8-9KM米）/100（极地）系最密切度
培养学生自学能学生自阅读课文“水圈”和“生物圈”部分内容，了解其组成和分自主学习学布力让学生对本节课学生整课堂小结教师以板书和板图的形式在黑板上引导学生进行总结
理知识
有一个整体感知，形成知识体系。
）地球内部圈层的划分依据是（1.．通过打深井而获得的信息．对火山喷发物的研究BAABC．DC．地震波的传播速度变化而形成的不连续界面
都可以下列四幅地震地质学家常利用地震波来寻找海底油气矿藏，2.）波示意图中表示海底储有石油的是（
C.③①D.④A.①B.②①
学生思课堂练习）3.有关地球外部圈层的说法，正确的是（培养学生灵活变考并完大气圈是由大气组成的简单系统A.通的能力、解决成
B.水圈是一个连续不规则的圈层实际问题的能生物圈包括大气圈的全部、水圈的全部C.力、学以致用的但和地球的内部圈层没有关D.地球的外部圈层之间关系密切，能力系）地球上岩浆的发源地一般认为是在4.（．岩石圈下部C．软流层D．地壳下部A．外地核B
（）5下列地区中，地壳厚度最大的是D.太平洋C.A.青藏高原B.东北平原四川盆地图中所示的6．读“地球圈层构成示意图”，（）
C、B、分别是A圈层B.生物圈、岩石圈、水圈水圈、生物圈、岩石圈A.C.岩石圈、水圈、生物圈D.生物圈、水圈、岩石圈拓展学生的思维阅读案例研究：
《美国“生物圈学生课2号”实验》号”实验的意义是什么？
是什么原因导致了“生物圈思考：
2下探究课后活动空间这场实验的失败？
七、教学评价
本节课最大的教学特点是整个教学过程新课改的教学理念要求教学要充分调动学生学习的积极主动性。
是让学生积极主动的探究、生动活泼的发展、群体性主体参与率比较高，充分凸显了学生的主体地位，多媒体课件起到了很好的教学辅助的作用，教学方法灵活多样，新课教学轻轻松松、有张有弛，有学生“荒诞的发问”，有教师科学的、巧妙的解答，教学效果较好。
八、教学反思
本节课是第一章的最后一节，从教学难度上来讲，和前面的地球运动相比降低了很多，但就这节课来说也不简单，因为对于高一学生，太严肃的课堂和严谨的知识结构对于他们来讲会很压抑，如何将抽象的地理知识活灵活现的展现，生动有趣的表述，如何培养学生地理思维都很重要，对于增强学生的学习兴趣有、提能发挥学生能动性的一些教学方升学生的学习能力有很大的作用，所以上课时我采用了能调动学生积极性、达到了教学目标的落实，最后达成共识，分组讨论、允许学生相互质疑、大胆争论交锋、法，比如自主学习、有些学生由于性格比较内向加上知识水平和理解能但也存在弊端，也培养了学生质疑问难的求实上进精神，力的参差不齐，导致上课时发言不积极，学习效果不理想，这也是我以后上课应该改进的一个方向，力求使每个学生的潜力都得到不同程度的发挥。
九、板书设计
第四节：
地球的圈层结构地球内部圈层一、、划分依据1、圈层划分2
二、地球外部圈层结构1．大气圈2．水圈及其组成
3．生物圈
专家点评在地理教学中要注重通过地理图表引因此，地图是地理学的第二语言，也是不同于其他学科的特色所在。
导学生获取知识，发展能力。
龚老师子本节课的教学设计过程中，充分发挥地理图表的作用，运用示意图、表格引导学生提取信息，概括知识，通过图文互换、图表转换，发现问题，解决问题，发挥图表的直观性特点，在轻松愉快的氛围中完成知识促进师生平等对话，生生合作交流，丰富教学方式，激发学生观察和创新意识，建构过程，体现新课程理念，促进学生自主学习、探究学习能力提升。
龚老师教材分析到位，教学目标明确，教学设计过程清楚，教学环节清楚。
问题设计层层递进，注重对教学目标落实和评价，习题安排富有层次性，整个教学过程对学生地理素科学合理，突出教学重点和难点，板书设计图文并茂，满足不同学生的发展需求。
养的发展具有积极地影响。
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