《故乡》教案.docx

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《故乡》教案

《故乡》教案

教学目标：

1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：

1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：

领会小说所表现的主题思想。

教学时间：

两课时 

第一课时

重点：

理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

教学内容和步骤：

一.导入新课，检查预习：

教师导入：

同学们喜欢不喜欢读小说？

能说说你们是怎样读小说的吗？

这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：

1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

  读准加横线字的读音：

huìcháxíngjiànghuānpéng

阴晦猹五行装弶獾猪篷隙

biǎnkuàbìèchīlínglì

竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐

hèsèxùnbǐgǒngmó

吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜

jìnniàndàiwǎngzìsuīchán

寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

写作背景:

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。

在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。

1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

二.自主阅读，整体感知：

1.想一想,小说的叙事线索是什么?

理清小说的结构层次。

2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

三．反馈展示，讨论交流:

预设以下问题，引导学生交流：

1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

（学生发言讨论后明确:

）

小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：

第一部分（1-5段），写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；

第二部分（6-77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；

第三部分（78-88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

 四、整体感知课文：

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？

是如何推算出来的？

明确：

约半个月左右

依据：

“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日”（P85第一自然段）等。

　2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？

着重写了哪些天的事情？

明确：

　　着重写了这些日子的事情：

　　“第二日”；

　　“一日是天气很冷的午后”；

　　“又过了九日”

　3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？

用了哪些方法刻划人物？

　明确：

　　“第二日”：

母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）

　　“一日是天气很冷的午后”：

会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）

　　“又过了九日”：

动身启程

4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

全文共分三部分。

　　第一部分（1－5）回故乡：

描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

　　第二部分（6－77）在故乡：

写“我”回故乡的见闻与感受。

　　第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

　　第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。

　　第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。

　　第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。

　　第三部分（78——88）离故乡：

写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

第二课时

重点：

分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

难点：

.揣摩、品味课文的抒情意味的语言

一、课文分析

（一）、阅读1—5段，思考回答以下问题。

1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？

“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义？

本段在文中起什么作用？

先用一个感叹句“阿！

”再用一个否定的疑问句。

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。

对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

在文章结构上起承上启下的作用。

4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

（二）、阅读第二部分，思考回答以下问题。

1、分析文中语句，简要概括闰土这个人物形象

人物分析

（一）闰土：

少年闰土：

外貌：

“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”

动作：

活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。

（找出相关语句来分析印正）

对“我”的态度：

“只是不怕我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：

天真活泼，无忧无虑。

少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。

中年闰土：

外貌：

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

动作：

说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

对“我”的态度：

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：

悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵上。

中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人民的代表。

　2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个人物形象

年轻时：

“豆腐西施”、终日坐着（安分守纪）

二十多年后：

肖像：

“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人可鄙）

语言：

“哈！

这模样了，胡子这么长了！

”（怪声怪调）

“不认识了么，我还抱过你咧！

”（以长辈自居）

“忘了？

这真是贵人眼高……”（讽刺）“

……让我拿去吧……”（爱占便宜）

“阿呀呀，你放了道台了，……”（肆意造谣）

行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

”（明索暗偷）

人物分析

（二）：

杨二嫂：

20年前：

年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”

20年后：

她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，她变得自私，说话尖刻，贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。

　　杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

杨二嫂：

尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。

①塑造杨二嫂形象的作用：

（1）、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。

另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。

（2）、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。

小结：

通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

②杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

　农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：

市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

对比的作用：

小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　3、分析文中“我”的形象。

结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

　1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

　因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

　2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

　指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

　3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

　新生活指的是：

自由、平等、幸福的生活。

4、

（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”

（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

　6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路：

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这句话有什么深刻含义？

（练习三第3题）

作者把希望比作地上的路，意思是：

只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。

人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

——结尾充满了哲理。

7、归纳、总结：

“我”是一个怎样的人？

　　“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。

回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。

但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。

“我”希望故乡人过上新的生活。

“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。

　　小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。

“我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

 （三）、阅读第三部分，

　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？

为什么？

（让学生从内容和语言方面谈个性感受） 劳碌奔波　辛勤劳动　处心积虑

惘然、气闷、悲哀、希望

2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？

（明确：

文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

）  

3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？

‘我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

（讨论并归纳：

指封建思想，等级观念毒害下造成