初中英语八年级下Unit5Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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根据课程标准和本课的内容及其教材所处的地位，结合初中学生的实际情况，我制定以下教学目标：

1.知识与能力：

（1）学习并能够运用以下新单词和短语：

storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,rise,fallen。

fallasleep,diedown

（2）掌握when和while的用法

学习策略：

通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意，训练快速阅读的技巧

2、过程与方法：

通过自主学习，交流与展示活动，采用pairwork和groupwork的方式开展语言实践训练。

3、情感态度、价值观：

了解一些暴风雨的知识并且认识到自然是无情的，但是邻里互助是大爱。

根据教学目标和学生的特点，

教学重点为：

学习并掌握新词汇以及when和while引导的时间状语从句的用法。

难点为：

熟练运用when和while引导的时间状语从句的用法

三、学生特征分析

　本单元的主要目标是学习掌握过去进行时态，巩固应用一般过去时态，学会讲故事或讲述过去发生的事情，它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上继续学习的。

对于八年级的学生，学生已经有了一定的词汇量，特别是学了很多的动词，学生有了一定的基础，这样便于教学内容的突破；

更好的是教材选编了一些身边的或历史上难忘的真实事件，更能激发学生的好奇心和学习兴趣，所以本单元的学习，学生应该能轻松的掌握。

四、教学策略选择与设计

　根据学生特点及其对基础知识的掌握、教材编排特点以及语言教学的特征，采用以下教学法：

1、运用我校的六部十二环节课堂模式，结合师友合作学习法，进行学习。

2、采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，激发学生参与的积极性。

3、听说读写综合训练，培养语言运用能力。

4、结合县里的学习效能改革方法，充分发挥学生的主动性，让学生多动脑、多思考、多训练。

五、教学环境及资源准备

　多媒体录播室课件导学案

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

　一、情景导入,感知美（Leading）-1.师友对话

　出示暴风雨过后图片，询问WhathappenedinAlabama?

。

　师友交流

　为本课内容做铺垫。

课件

　一、情景导入,感知美（Leading）-2.教师导入

　利用本课相关图片及本课重点词汇，通过教师描述，扫除学生本课的重难点障碍。

　学生理解重点词汇

　扫除学习障碍，为新内容的学习做知识和心理准备。

　二、自主学习，发现美-1.师友交流

　教师巡回，观看师友交流情况及学案完成情况。

　师友交流，理解知识

　为全体学生设计内容。

同时了解学生的知识基础。

二、自主学习，发现美-2.教师点拨

出示预习诊断题，对本课难点、易错点进行检查学习。

师友交流，完成诊断题。

扫徐知识障碍

三、合作探究，体验美-1.师友交流

出示快读的两个大任务。

Task1：

What’sthemainideaofthepassage?

（文章的主旨是什么）

Task2.

1、ReadPara1,translate”

ThenewsonTVreported...”________

2、ReadPara2,answer：

Waseveryoneintheneighborhoodbusy?

————

3、ReadPara3,answer:

Whatdidtheytrytodoafterdinner?

__________________________

4、ReadPara4,answerthe:

Howwastheneighborhoodafterthestorm?

__________________________。

精读的三任务：

Task1：

ReadandwriteTorF.（判断正误）

1..AheavysnowwasinAlabama.（）

2.Everyoneintheneighborhoodwasfree.（）

3.Ben’smotherwasmakingbreakfastwhenthestormstarted.（）

4.Thenextday,thesunwasrising.（）

5.Thestormbroughtpeopleclosertogether（）

Task2:

Fillintheblanksusing3A

Beforethestorm,Bencouldhear_____windsandseeblack_____.Theskywasvery____,itfeltlike______.Hisfatherwasputting_____ofwoodoverthewindows,hismotherwasputting____and_____onthetable.Afterthestorm,thesunwas___.Peoplecanseefallen___,broken____and____

everywhere,thestormbroughtpeopleclosertogether.

Task3：

Readthepassageagain.（再读短文，完成句子）

1.WhenthenewsonTVwasreported,strongwinds_____outside.

2.WhileBen’smomwasmakingsuretheradiowasworking,hisdad__________________________.3.Ben________________whentheheavyrainfinallystarted.

4.WhenBen_______at3:

00a.m.,thewind______________.

5.WhenBen_____,thesun_____.

师友交流，完成任务。

充分发挥学生的主体意识，给予学生主动思考的机会。

三、合作探究，体验美-2、教师点拨

教师出示答案，重难点点拨。

学生思考、记忆并理解。

梳理重点知识

四、拓展延伸，创造美-1.师友交流

出示3c内容，进行讨论。

1.“Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.”

2.Howcanwehelpeachotherintimesofdifficulty?

结合3c相关内容，对学生进行情感思想教育。

对学生进行情感思想教育。

四、拓展延伸，创造美-2.教师导入

教师帮助学生升华情感

学生受到情感教育

情感教育

五、当堂训练，收获美1、-师友交流

Task、Fillintheblanks。

每空1分，共10分）

1.Aftertherainstorm,theneighborhoodwas______.（乱七八糟）

2._____（起初），hedidn’t____（睡着）.

3.Please______（确保）theflashlightisworking.

4.Thesun________intheeast.A.risesB.raises

5.We___theminthegameand__thefirstprize.

A.wonB.beat

6._______hecamehome,hismomwasmakingdinner.

Hisdadwasreadinganewspaper____hewasplayingtheguitar.

A.whileB.when

7.Heleftthehousewithwater____.A.runB.runningC.ran

学生完成当堂训练题。

考查学生的学习效果。

五、当堂训练，收获美-2、教师点拨

教师指导师友纠错，并点拨。

统计完成情况。

并进行重点词汇的讲解

学生理解掌握。

检测了解学生掌握情况。

六、总结评价，欣赏美-1.师友交流

出示总结题目

学生从知识和学能及师友互动情况进行几个方面的总结。

了解知识掌握情况。

六、总结评价，欣赏美-2.教师总结

指导阅读技巧：

通过标题，文章开头或结尾来寻找中心句。

师友总结本课重点及阅读方法。

培养总结能力及深化学习方法的理解。

七、板书设计Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

1、WhileIamreading,heiswatchingTV.

Whenheleavesthehouse,Iamreading

2、Win与beat

3、rise与raise

4、Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.

with+n+adv/adj，在句中做伴随状语

Shecanseestarsinthedarkskywiththewindowopen

5、feellikedoingsth=wouldlike/wanttodosth想要做某事

6、reportv报道→reportern.记者

It’sreportedthat…据报道

学习效果分析

本单元的重点内容就是过去进行时态，学习讲述过去发生的事情，并学习讲故事，整个SectionA部分的语言学习内容就是用过去进行时态来表达过去某个时间在做什么，并学习用

when和while描述某动作或某事件的发生。

而本节课教学内容，活动3a-3c整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国阿拉巴马州遭受风暴袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时态的用法，并学习一些居住场景中的常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善，更懂