四年级数学下册三疑三探教案设计全册129页Word文件下载.docx

四年级数学下册三疑三探教案设计全册129页Word文件下载.docx

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4、让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；

三、单元说明：

原来混合运算的顺序有自己的线索：

从连加、连减、乘加、乘减连乘、连除两头是乘除中间是加减的。

应用题也有独立的线索，两者紧密相连，到高年级一般前一单元是混合运算，后一单元是应用题，这样安排有一定的道理，先独立成章说明运算顺序，再在解决问题中，再按规定的运算顺序列综合算式，互不干扰。

现按照课标精神，结合具体情景理解不独立成章，数的认识和解决问题结合。

四、编排特点：

1、结合解决现实问题，学习四则混合运算及运算顺序，是这套教材秉承的原则。

2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合运算及运算顺序，还是有一定的优势。

3、在讲清楚运算顺序的前提下，把“0”在加减乘除运算中的特性单独安排一个课时，还让学生明白“为什么除数不能为零”的道理，这是以往教材所没有的。

4、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合。

本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。

目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。

5、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。

本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。

教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

五、教学建议：

1、有效利用单元主题图：

主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。

创设了“冰雪天地”的情境，后面一些例题就以此为背景来解决问题。

这里有3个活动区：

滑冰区、滑雪区、冰雕区，同时还告诉了三个活动区的人数，为后面解决问题提供信息。

2、整体把握，有效落实。

3、重视计算教学，夯实基础。

（1）加强口算训练。

（插入口算）（其实上学期的口算纸是超纲了的，有许多简便运算的题目在里边。

）

（2）培养学生良好的计算习惯。

如：

把分步算式改写成综合算式全册书只出现两次，我觉得是不够的，老师应该增加练习的量。

书P16（14）和P129（6）。

（3）适当补充四则混合计算的量和题型。

六、教学进度：

四则运算5课时整理复习1课时单元测试2课时试卷讲评2课时共计10课时四则运算教学内容：

P4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）。

教材分析：

本节课主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

进而掌握同级运算的运算顺序。

教学目标：

1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

教学重点：

掌握含有同一级运算的运算顺序。

教学难点：

教学模式：

三疑三探教具准备：

图片教学过程：

一、设疑自探1、主题图引入观察主题图，说一说图中的人们在干什么？

“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？

你是怎么知道的？

2、根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

（问题预设：

冰雕区比滑雪区多几人？

三个区一共多少人？

）通过补充条件，把学生提出的问题进行整理和补充，形成自探提示:

滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

“冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人？

认真读题，思考以下问题：

第一题怎样列算式？

要先算什么，再算什么？

说说你的理由。

第二题呢？

结合前两题的计算过程，试总结含有同一级运算的运算顺序。

让学生结合自探提示，自学课本第45页的内容，并思考以上问题。

二、解疑合探1、让学生充分在全班交流自探结果，引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、遇到自探有困难的问题，小组讨论。

3、71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

4、9873663987=3296=2987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。

（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。

）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。

就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。

5、小结：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

三、质疑再探1、学了这节课，你还有哪些不明白的地方，提出来共同探究。

2、针对学生提出的问题，师生共同研究解决。

如果是三个以上的数相加减或乘除，运算顺序是怎样的？

）四、运用拓展1、巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。

A、加减混合。

乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B、速度、单价、工作效率等。

先个人编题，再两人交换。

（2）小组合作，减少重复练习。

（3）P5做一做1、2题。

2、今天你都学会了什么？

有什么收获？

学生就本节课的学习内容进行汇报。

师生共同总结：

板书设计：

四则运算

（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

72-44+85=27+85=113（人）答：

现在有113人在滑冰.2.“冰雪天地”3天接待987人。

（1）98736

（2）63987=3296=2987=1974（人）=1974（人）答：

6天预计接待1974人.运算顺序：

教学反思：

含有两级的运算教学内容：

例3及“做一做”练习一第5题。

例3通过解决需要用三步计算的实际问题，教学“积商之和（或差）的混合运算”，教材以星期天玲玲一家三口去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题的现实背景。

先解决“购买门票需要花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的混合运算”的顺序。

教学目的：

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

3、学会用两步计算的方法解决一些实际问题；

使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

学会用两步计算的方法解决一些实际问题；

主题图、小黑板。

教学过程：

一、设疑自探1、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。

从图中你们都看到了什么？

能提出什么数学问题？

（成人票24元，儿童票半价，即24元的一半。

）2、出示例3及自探提示：

例3：

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

自探提示：

认真读例3，独立思考解决以下问题：

（1）要买几张门票？

每张门票分别多少钱？

（2）有几种方法解答？

（3）242求的是什么？

（4）我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

（5）这样的综合算式的运算顺序是什么？

学生自探，教师巡视学情。

二、解疑合探检查学生自探情况，找学困生回答，中等生补充，中优等生评价。

教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+242=24+24+12=48+12=60（元）242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。

两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

（2）242+242=48+12=60（元）242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

同桌讨论总结运算顺序。

板书：

在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法三、质疑再探谁还有哪些数学问题呢？

预设问题：

买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

又该怎样列式，怎样解答呢？

四、运用拓展1、学生自编习题，并让同桌交换答题。

2、完成第7页做一做1、2题。

3、全课总结:

本节课你学会了哪些知识？

你认为哪些地方最值得注意？

含有两级的运算例3、星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

（1）24+24+242

（2）242+242=24+24+12=48+12=48+12=60（元）=60（元）运算顺序：

在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

教后反思：

含有两级运算或有括号的混合运算教学内容：

P10例4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

教学重、