图文23课《刷子李》课件完美版docWord格式.docx

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水晶球达人胡启志；

自学成才的机械舞达人卓君。

等等。

这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。

（板书：

奇）。

点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。

课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。

从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。

二、书中有奇人，激趣首当先。

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。

我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。

先来一睹为快吧。

轻轻地读一读。

（出示：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。

所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。

他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；

然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。

这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

）

《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。

每人一篇，各不相关，共17篇。

读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。

”（板书：

妙。

（二）引出课题，初读课文。

1．师：

今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。

刷子李）一边写板书，一边问：

从这个名字中可以得到哪些信息？

（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？

他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？

请同学们自由地朗读一遍。

2．默读课文。

用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

点评从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。

”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。

处理略读课文要善于运用“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。

三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（如同升天一般美。

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？

这说明什么？

（刷子李刷的墙壁好。

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？

（联系：

匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。

（4）总结：

效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：

规矩奇。

3．重点交流理解

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（重点品读描写动作的词语。

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？

（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？

他成了（），他成了（）。

这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？

（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。

通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。

通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。

教什么比怎么教更重要。

面对一篇篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？

请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。

想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？

还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

谁找到第一处写曹小三心情的句子了？

（出示有关句子。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？

半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。

这就是一种概括与批注的方法。

如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。

下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。

（出示相关句子。

）根据学生汇报，教师批注。

五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？

让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。

对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。

今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：

（）。

他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：

当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：

最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。

5．这篇文章的主角是谁?

（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？

这样写有什么作用呢？

（小组讨论。

明确这是一种侧面烘托的写作方法。

板书：

侧面描写。

那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。

就是——板书：

正面描写。

点评从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。

把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。

“语文味”一下子就浓厚了许多。

崔峦老师提出：

和“内容分析”式的阅读教学说再见。

语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美转身。

抓住曹小三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。

”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？

让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

出示阅读思考

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？

划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？

这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

点评从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。

课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。

把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。

由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。

板书设计：

奇

规矩奇

刷子李动作奇

（正面描写）效果奇

妙五体投地发怔发傻

曹小三半信半疑一落千丈

（侧面描写）

【篇二】

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

感受刷子李的高超技艺。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、师生对话、导入新课

大千世界，无奇不有。

在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

2．板书课题：

刷子李（板书课题）

指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。

3．刷子李，这名字有意思吧？

从这名字当中你知道了什么？

（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）

4．这是一种特殊的称谓。

民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。

比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；

有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。

下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。

想知道他是怎样的一个人吗？

那么把书打开，翻到138页，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：

刷子李给你留下了一个怎样的印象？

二、初读课文、学习词语

同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？

（课件出示词语2）第一行谁来读？

指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。

我们再一起来把这些词语读一下。

通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？

（随机板书：

技艺高超）

三、品读文本、感悟技艺高超

你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？

请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。

　　随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

a、生说：

别不信！

b、师问：

你见过粉刷吗？

是怎么样的？

（生自由说）

老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。

看了有什么感受？

（生再说感受）他们能称为刷子李吗？

（不能）为什么？

（他们身上全是白点）

c、那我们应该怎么读这一段？

（带着敬佩的语气）谁来读一读？

（指名三位同学读，再个别读）

d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？

（只要身上有白点，白刷不要钱。

这是第一奇。

（相机板书：

规矩奇特）

刷子李为什么敢立下这样奇