电大学前教育学形成性考核册题目与参考答案最新Word文档格式.docx

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1．简述夸美纽斯对学前教诲发展贡献。

答：

夸美纽斯在阐述幼儿教诲时，不但广泛汲取了以往和当时教诲思想发展成果，并且还力图在当时科学发展水平以及她个人对小朋友生理及心理发发展结识水平上，把幼儿教诲建立在一定科学基本上，这是十分可贵。

夸美纽斯幼儿教诲理论，为近代西方学前教诲理论发展奠定了一定基本，标志着西方学前教诲研究从神学化向人本化方向转变。

2.简述学前教诲对个体盼望功能。

学前教诲对个体盼望功能，包刮如下三点：

1，学前教诲保育功能。

2学前教诲增进个体认知发展。

3学前教诲增进个体人格健全发展。

3.简述提高学前教诲功能发挥方略。

学前教诲功能发挥方略，包刮如下几点；

1提高对学前教诲注重。

2加强对学前教诲监管3提高学前教诲师资素质；

4加大对学前教诲投入力度；

5多渠道办托幼机构；

6办学前教诲立法。

4.简述提高学前教诲效益途径。

（1）提高社会对学前教诲结识。

（2）树立对的学前小朋友教诲思想。

（3）调节幼儿园教诲教学内容。

（4）加强幼儿园科学自主管理。

（5）加强对学前教诲科学研究。

（6）改进幼儿园师资力量。

四、阐述题

1.略。

2.如何提高学前教诲经济效益？

学前教诲投资经济效益不能以直接物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教诲投资所培养人才也很难用一种笼统投入产出比较成果来表达。

咱们可以从如下两个方面来进行评价：

第一，数量指标。

计算公式如下：

平均单位投入产生率=中学学校本期毕业人数/学期教诲投资总额边际产生率=中学学校本期增长毕业人数/学前教诲投资本期增长数第二，质量指标。

本级教诲成本收益率=本级受教诲者与前一级受教诲者收入差别/本季教诲费用。

五、材料分析题

1.通过数百年发展，学前教诲成为当今世界范畴内热门话题。

众多教诲家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教诲处在进一步繁华和发展阶段。

结合案例，运用学前教诲学发展阶段理论对上述案例进行分析。

参照答案：

20世纪中叶以来，学前教诲理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科影响下也有了较大发展，学前教诲学发展进人了理论化和科学化水平新阶段。

体当前两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教诲学研究提供了科学世界观和办法论，使学前教诲学发展进人新阶段。

随着马克思主义产生及其在全世界范畴内传播，学前教诲学工作者开始逐渐挣脱以往那种以生物学观点解释学前教诲现象，强调小朋友本能或遗传作用和小朋友自发发展局限，开始从辩证唯物主义角度揭示教诲与社会生产方式密切联系，为学前教诲目、任务与内容研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术发展为学前教诲学提供了科学基本，提高了学前教诲科学水平。

特别是小朋友心理学以及社会学、人类学有了较大发展，这些学科为学前教诲理论提供了科学根据。

如心理学对小朋友心理发展动力研究，对学前小朋友认知能力发展、情感和意志发展研究，对学前小朋友个性形成研究都提供了心理学基本。

当前教诲改革已成为世界性趋势，咱们一方面要继承和发展历史上已有学前教诲思想，另一方面还需要进一步摸索和研究当前学前教诲改革中重要问题。

2、题目略。

学前教诲重要性：

对个人而言，学前教诲保育功能可以在很大限度上影响小朋友个体发展及其将来各方面健康发展，保教功能能增进个体认知发展和人格健全发展；

对社会而言，学前教诲为社会经济发展培养人才，增进政治民主化，增进社会文化发展以及稳定了家庭生活。

作业2（第三——第五章）

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1.幼儿园教诲目的：

幼儿园教诲目的是教诲目在幼儿园教诲这一阶段详细化，是国家队幼儿园提出培养人规格和规定，是全国各类型学前教诲机构统一指引思想。

2.范例：

可以仿效事例；

典范例子。

3.体验性教学活动和体现性教学活动：

体验性教学活动是指在教学过程中通过教师故意识情境创设及引导勉励，激发学生把新教学内容与原有认知构造相联系，并加以内化、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性成长过程。

体现性教学活动是以学生在教学中体现为基本进行教学一种类型，它以学前小朋友在教学中体现活动为重点，目是让小朋友在教学过程中可以参加活动，并展示自己各项能力。

4.游戏：

游戏是幼儿基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目、故意识、创造性地反映现实生活活动，是人社会活动初级形式。

5.构造游戏：

是通过幼儿运用各种不同构造材料动手造型活动，构造物体或建筑物，实现对周边现实生活反映。

1.家庭教养方式有哪些类型？

各有什么特性？

对子女性格分别有什么影响？

答：

（1）权威型是对孩子最有利一种教养方式。

她们会给孩子提出合理规定，并对孩子行为进行恰当限制。

与此同步，她们会体现出对孩子爱，并认真听取孩子想法。

在这种教养方式下长大孩子，有很强自信和较好自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

（2）专制型家长规定孩子无条件服从自己。

在这种教养方式下长大孩子，会较多地体现出焦急、退缩等负面情绪和行为，但她们在学校中也许会有较好体现，比较听话、守纪律。

（3）放纵型家长对孩子则体现出诸多爱与期待，但是很少对孩子提规定和对其行为进行控制。

在这种教养方式下长大孩子，容易体现得很不成熟且自我控制能力差。

（4）忽视型家长对孩子不很关怀，对于孩子，她们普通只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。

在这种教养方式下长大孩子，很容易浮现适应障碍，她们适应能力和自我控制能力往往较差。

2．.幼儿园工作应当遵循哪些原则？

国内幼儿园工作应坚持下列原则：

（1）增进小朋友全面发展原则；

（2）尊重学前小朋友，建立平等师幼关系原则；

（3）保教结合原则；

（4）面向全体，注重个别差别原则；

（5）发挥一日生活整体功能原则；

（6）以游戏为基本活动原则；

（7）充分运用小朋友、家庭和社会教诲资源原则。

3.学前小朋友智育活动中应当如何解决智力与知识技能关系？

知识与智力有着密切关系。

知识、技能是智力发展基本，智力发展又是获得知识与技能必备条件。

知识贫乏不利于智力发展，而智力高低决定掌握知识深度和运用知识灵活限度。

4.学前小朋友德育应当遵循哪些原则？

（1）热爱、尊重和严格规定小朋友原则

（2）坚持正面教诲原则（3）教诲影响一贯性和一致性原则（4）集体教诲与个别教诲相结合原则。

5.幼儿园生活活动应当遵循哪些原则？

国内幼儿园生活活动基本原则有：

积极性原则、渗入性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。

6.幼儿园教学活动应当遵循哪些原则？

国内幼儿园教学活动基本原则重要有：

思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。

1.阐述你对学前小朋友全面发展理解。

（1）学前小朋友发展是整体发展而不是片面发展。

（2）学前小朋友发展应是协调发展。

涉及；

①学前小朋友身体各个器官、各系统机能协调发展；

②学前小朋友各种心理机能，涉及认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；

③学前小朋友个体需要与社会需求之间协调发展。

（3）学前小朋友发展是有个性发展。

2.你以为应当如何为学前小朋友创设游戏条件？

（1）提供充分游戏时间

（2）创设必要游戏场合（3）提供充分游戏材料和玩具

1.一天，我和梁教师在学前小朋友看电视时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。

当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得较好奇，就走过来看，我和梁教师就叫她们学着剪花瓣，开始时候，汪剪得快，但剪得不整洁；

薛剪得慢，剪得还算整洁；

剪得较好算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小教师，别看她平时不声不响，做起小教师来还挺像样。

小朋友将剪好花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样菊花比绉纸做要好看。

结合案例，阐明应当如何依照不同年龄阶段学前小朋友特点开展教学活动。

总来说，学龄前小朋友活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，体现为独立性差，不能较好地照顾自己寻常生活。

在心理方面，幼儿有极强好奇心，各种心理过程带有明显详细形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行，以详细形象思维为主；

在语言方面是迅速发展时期；

幼儿情感经常受外界刺激和周边人情绪影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。

同步，3—6岁学前小朋友不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教诲条件和遗传等因素影响，幼儿身心发展上又体现出明显个性差别。

因而，由于幼儿期具备这些年龄特性，使得幼儿园教诲教学必要依照幼儿特点而展开。

从幼儿园教诲教学性质来讲，不属于正规学习活动，而是进入学校从事正规学习准备活动。

依照幼儿年龄特点和身心发展规律，咱们应当通过幼儿一日生活各个方面，让幼儿掌握被结识事物简朴常识，激发她们求知欲望和摸索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好思想品德和行为习惯，教学中应当遵守某些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。

如案例中两位教师，就是依照幼儿好学、好奇、好模仿特点，尊重孩子个性差别，对的理解和灵活运用这些教学原则，有效地完毕教学任务。

幼儿园教学活动是指幼儿园中为增进学前小朋友身心和谐健康发展，由教师有筹划、有目地组织实行教与学正式活动。

教学是小朋友全面发展教诲基本手段。

通过教师组织学习活动各小朋友比较自由自发学习活动，小朋友获得生活、社会、自然、数学和艺术等方面知识经验，形成简朴概念。

通过详细形象教材、生动活泼教学形式和办法，使小朋友懂得对的与错误，是与非详细观念。

在此案例中，教师通过有筹划手工剪纸活动，培养孩子动手能力、审美能力和对艺术兴趣。

但类似教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班小朋友刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段教学活动适合多运用直观教具和游戏法；

随着知识经验增长，小朋友语言发展，求知欲增强。

到了中班，小朋友学习积极性也明显提高，因而在中班教学活动中，教师可恰当运用语言进行解说，对小朋友体现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，阐明因素。

进入大班后，小朋友在知识、技能、语言等各方面均有了明显发展，她们能按照教师批示完毕任务，求知欲和自制力明显增强。

在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增长语言解说成分，为小朋友进入小学做好准备。

作业3（第六——七章）

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1.心理环境：

是指幼儿园内对学前小朋友发展产生影响一切心理因素总和，重要涉及幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师教诲观念与行为等。

2.同伴互助：

在两面三刀个或两个以上教师间发生、以专业发展为指向、通过各种手段开展，旨在实现教师持续积极地自我提高、互相合伙并共同进步教学研究活动。

3.教历研究：

是教师通过对个人资料收集，对自己思想轨迹记录，来结识自己、结识自己教学实践，并对自己教学实践进行故意识，系统，持续不断探究反思，在反思基本上提高自己时间能力，最后改进教学实践。

4.反思日记:

是指教师通过对自己寻常生活和教诲活