最新大兴实验学校教研科研工作计划.docx

最新大兴实验学校教研科研工作计划.docx

《最新大兴实验学校教研科研工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新大兴实验学校教研科研工作计划.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新大兴实验学校教研科研工作计划

大兴实验学校教研科研工作计划

大兴实验学校教研科研工作计划

大兴实验学校从今年3月开始筹建，今年9月新校区（北校区）投入使用，正常开学。

9个月时间，我们进行了艰苦卓绝的努力，基本完成了教学任务，取得了一定成绩，也存在一些亟待解决的问题。

基于此，在回顾今年的教研科研工作，规划明年的教研科研工作着力点显得尤为重要。

一、指导思想

明年是我校全面打造“361课堂”的起步年，我们将在区教研室的领导、关怀下，坚持以科学发展观、全面实施素质教育为统领，紧紧围绕区教研室的整体工作部署，坚持打造学校的“361课堂文化”，寻找教学改革的突破口，攀登教学改革的制高点。

二、工作目标

（一）探索课程实施的特色。

全面落实国家与地方课程，开发、实施“阳光课程”，使全体教师参与校本课程的建设、实施中，使全体学生至少享受到一门喜爱的校本课程活动的乐趣。

（二）建构“361课堂”范式。

课堂教学按课堂时间的使用比例（3：

6：

1的比例）来概括。

（三）初步进行个性化作业教学改革。

树立“减负增效”观念，研究、探索、创新作业布置、批改、评价的高效做法。

（四）激励教师学习，促进教师大胆成长。

强调教师教育的爱心、耐心与责任心，激发教师学习与成长的热情，促进教师专业内涵发展，成就“阳光教师”，大力培养一批名师。

（五）促进教学质量的快速提高。

树立学生发展科学全面的质量观，注重自主自信、认真专心的学习品质及能力的教育，培养“阳光”学生。

三、工作任务及措施

（一）形成独特的“阳光课程”体系。

1.深化国家课程的校本化实施。

完善国家课程学科课程标准的校本实施纲要，全面提升学科教学质量；继续开展国家课程实施有效性的研究，不断提高国家课程的实施效益；建立校内优质课件资源库和学生学业成就测评资源库，逐步壮大校内教学资源共享平台；依托学校网站，力争通过明年一年的积累，语文、数学、英语三门课程（小学部与初中部分别进行）率先完成适合我校学生实际的课程内容支持系统和学业测评系统的建设；积极运用国家课程的既有资源，加强跨学科专题课程的开发；大力提高体育课的教学有效性，培养学生的健身意识，让每个学生都能每天健身1小时的习惯。

2.加强拓展型课程的建设力度。

在现有拓展型课程实施方案的基础上，进一步完善课程的研发程序，建立课程开发的申报与审核制度，提高校本课程的开设质量；通过引进、改编、自编等多种形式，丰富《第一课》《优秀初中生是怎样学习的》《啦啦操》等校本特色课程；充分发挥区位优势，以“阳光教育”为内涵引领，挖掘大兴当地的特色人文、自然资源，突出个性化拓展型课程的建设。

3.加大研究型课程的实施力度。

在初中部，通过与学生社团活动相结合，进一步扩大选题范围，使社团活动成为实施研究型、拓展型课程的重要载体；在小学部（主要是在高年级），开展学科渗透式的研究性学习，依托学科教学引导学生选取研究性学习方式。

4.继续完善课程评价体系。

在原有的课程评价体系的基础上，分初中部、小学部两个学部抓紧完善并形成统一而规范的课程管理制度，以保障课程目标的达成。

（二）聚焦课堂，突破课堂，构建“阳光课堂”（“阳光课堂”即为“361课堂”），让每个学生都能学得了、学得到、学得好。

1.论证、明确“361课堂”的基本教学范式：

“361课堂教学范式”、“361导学案使用范式”。

“361课堂”是以教师、学生使用的课堂时间来归纳特征的，即一堂课约30%的时间用于教师点拨、讲解，一堂课约60%的时间用于学生的自主学习、合作探究，一堂课约10%的时间用于总结、拓展。

“361导学案”是教师（或家长）用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，更是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

“361导学案”的编写和运用在“先学后教”的基础上，将学生的学习重心前移、后置，充分体现学生的课前预习、课中探究、课后巩固的有效衔接、学习效益的滚动联系，实现了教师的教与学生的学的最佳结合，最终实现课堂教学效益的最大化。

课堂教学范式的建构、“361导学案”的编写与使用都围绕“361课堂”打造。

2.加强“361课堂”的文化培训。

对教师进行“361课堂”理念及课堂模式的专题培训和研讨，保证每一个教师熟知“361课堂”教学范式的操作要领。

3.建构“361课堂”的推行机制。

（1）多元化推进。

分阶段、分年龄逐步推进。

（2）探索多学科观课的方法。

尽管我校的教师数量不多，却涉及到了幼儿园、小学、初中三个学段。

每个学段每个学科的教师有3名左右，很难进行有氛围的大规模地学科研究活动。

因此，我们要把相关学科的教师组织到一起进行学科研究活动。

为了让不同学科的教师看懂别的学科的课堂，我们将继续印刷“观课指标”和“学情记录表”。

从课堂文化特征上来分享、体验。

打破学段、学科的界限，让教师们实实在在地感受到教育的很多基本规律是相通的，一致的。

（3）实行问题探讨式单元备课。

针对平行班级少，组织不同年级同学科的教师进行单元研讨，单元备课重点是本年级任课教师，提出教学疑惑，教过的老师说体会、传经验，没教过的老师谈看法、学经验。

4.建立“361课堂”评价机制。

使用学情卡、第三方力量解读等方式对学生、学习小组、教师、班级、教研组进行评价，评价到每一堂课、每一个学生、每一个学习小组、每一位教师、每一个教研组、每一个班级，用评价推动“361课堂”的常态化。

（三）倡导“阳光学习”，重视学生自主学习、个性化学习方法的培养，促进学生系统学习方法和知识建构学法的形成。

1.推进学生个性化学习模型的推荐研究，培养学生的个性化学习方式。

充分利用我校的小班优势，努力满足学生的个体学习需要，加强个别指导的教学力度。

2.开展学科渗透式研究性学习，依托学科教学引导学生进行研究性学习方式。

鼓励学生在教师指导下，自主地从学科、跨学科或学科内容与社会生活的连接点中发现、选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地投入获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

3.落实拓展性学习。

由教师设计出富有挑战性的个性化作业，刺激学生突破传统课的束缚，进入生活世界去求知、解决问题，确立学生自己的专题研究项目。

4.落实信息技术支持下的合作学习。

我们倡导的信息技术支持下的合作学习，主要通过基于网络环境进行群体或小组学习，它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动，学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、兴趣活动等合作性学习。

（四）初步创新作业教学改革。

深入学习《大兴区关于推进义务教育阶段“个性化作业”改革的指导意见》，落实“四精四必”的要求（即精选、精批、精练、精讲，有发必先做，有做必全改，有改必讲评，有错必纠正），作业设计实行“菜单式”，追求“放学不带书包回家”“抱着作业离开教室”，实现“控制量、提升质，精批改、快反馈”的作业布批目标，切实减轻学生的课业负担，促进学生活泼学习、快乐成长。

优化作业设计及批改，作业设置注重能力培养，减少机械重复的作业，设置研究型的作业。

并注意由课内向课外延伸，引导学生将所学的知识运用到实际生活中去，作业形式呈现讲求多样性：

调查报告、读书心得、人物专访、教学日记、专题小制作、小发明等。

继续督促语文老师指导学生建立长久使用的诗词积累本、英语老师指导生建立长久使用的单词积累本、数学老师编制数学口算题。

杜绝学生使用诸如《一课三练》、《教材全解》等直观呈现问题答案不利于学生思考的教辅资料。

作业批改采取多种形式，自批、互批结合，突出学生的主体意识，注重培养学生的自我修改、自我评价的能力，同时作业讲评都有针对性，特别是对有创新意识的思路与答案都给以鼓励。

（五）继续加强“阳光队伍”建设，打造新建校需要的教干、教师。

1.做好“阳光科室”建设。

明年，我们将继续论证教学研究指导中心、学科教研室、年级组三个管理实体的职能，建立起完善的运行机制。

2.做好“阳光教干”建设。

我们将继续利用教干例会时对教干进行培养，要求教干主动学习、系统思考，发挥引领作用。

（1）要求他们在专业研究上下功夫，做到“10个一”：

一篇论文、一场报告、一篇观察日记、一篇读书反思、一个课件、一节公开课一篇教学设计、辅导一节高水平课、帮扶一名弱师、包靠一个学科组。

促进教研科研人员服务、研究、指导的职能。

（2）引导教研组长提高阳光课堂建设的力度，鼓励教研组长提高认识，不但要“研”还要“管”，加强学习，往教学研究专业的道路上引导。

督促他们立足我们的实际教学工作，发挥自身作用，加强教学检查，发现每个教师的工作亮点，寻找普遍性的问题，督促全体教师规范教学行为。

3.做好“阳光教师”建设。

成就“阳光教师”，打造年龄结构合理、思想理念最新、专业水平领先的教师队伍。

（1）根据区教体局促进教师专业成长进行的培训工程、青蓝工程、名师工程、读书工程，采取相应的措施，切实促进我校教师的专业内涵发展。

（2）请第三方专业力量帮助每位教师确定自己的教学个性。

每位教师的课堂文化都是不能复制的，都有存在的合理性。

基于此，我们要把协助每位教师，把自己的教学个性找出来，并确定下来，作为今后的努力方向。

我们的初步设想是做两项工作。

第一，编制课堂文化、教师成长文化专业测量表格，帮助教师认识自己的课堂教学现状、成长基础。

从专业认识、专业理想、专业知识、专业能力、发展环境等各个方面，编制一套完整的教师专业测量量表，帮助教师认识自己的成长基础。

第二，几位教师同上一节课，然后我们将位几位老师进行全程录像，把有关材料提交给大兴以外的第三方专业力量，请专家根据几位教师相同环节的不同的处理手段，从教育学、心理学、管理学三个领域分析出几位教师在教育理念、课堂教学经验、教学底蕴上的差别、不足与优势，帮每位教师确定课堂教学个性。

（3）我们组织全体教师学习先进教育理论，开展有针对性的学习，每次学习活动中，不求量大，但求能引发教师思考，从思想上、方法上帮助教师的提高。

在活动中，要有意识地让骨干教师发挥作用，锻炼其引领、组织能力。

指导教师树立为学生终生发展服务的育人意识，引导教师从教学走向教育。

（4）继续指导教师进行“我的教育故事”撰写，使老师们把此项工作“不当任务，当问题；不讲文笔，讲真切；不求面大，求深刻”，让有真情实感的优秀者进行交流。

（5）积极参与，并借助区“三百”工程（课改专题研究、特色课堂评选、课改能手评选）促进我校教师的成长及课堂改革。

（6）引导教师在日常实践中成长。

我们将在培训中，引导全校教师意识到在岗的日常教育实践与教师的生命价值的显现是深刻关联的。

我们想通过培训引导教师意识到：

日常教育实践是师生互动、教学相长的生命对话活动，师生都在发生变化、发展；日常教育实践是教师不断地、勇敢地面对自我，感受自身专业发展变化的成长过程；学校是教师体验成长、感悟人生的重要场所；完成日常教育实践，无论是对学生还是对教师而言，日常教育时间都是不可再生的生命资源。

（7）组织教师本学期每人编辑一份《教育文摘》，不求版面的花哨，但求内容的实用。

教师每人一份，对优秀的文摘由编辑者在教师会上进行主讲学习。

（8）重视教师对学生教育的耐心度的提高、教育底蕴的提升，激励教师树立求真务实的教育风气。

教研中，注重教师提高对学生教育的耐心度学习，指导教师真实务教，真实检测，不丢下任何一个学生。

（9）建立反思激励机制。

加大培训力度，引导教师从意识上重视反思的作用。

建立展示平台，经常把教师的反思总结出版，贴到学校的网站中，凡是被选中展示的教育反思都计算工作量。

鼓励教师每周都要写反思日记，并记入工作量。

（10）引导教师撰写个人教育史。

记录个人教育史，是教师专业成长知识的重要来源，是教师实现自主发展的重要手段。

教师记录并分析个人教育史的目的不是塑造一个供他人瞻仰、评判、学习的光辉形象，而是要记录真实的自我生活，让教师认识自我、探寻教育规律、解读人性。

这样的记录，教师在书写个人教育史的过程中个，找到了自己在工作、学习、生活的过程中，其人生追求、教育信念、知识偏好以及教育的立场和观点等是如