人教版七年级政治道德与法治上册导学案含答案第四单元全套.docx

人教版七年级政治道德与法治上册导学案含答案第四单元全套.docx

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人教版七年级政治道德与法治上册导学案含答案第四单元全套

第四单元

生命的思考

第八课　探问生命

第1课时　生命可以永恒吗

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：

培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力目标：

能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识目标：

了解生命的短暂性和生命的接续性。

【重点难点】

重点：

生命有接续。

难点：

如何正确对待生命。

情景导入　生成问题

大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？

今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

自学互研　生成能力

（一）自主预习

1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。

2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。

3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。

5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。

6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。

（二）合作探究

知识模块一　生命有时尽

探究一：

教材P88运用你的经验

（1）说说你所知道的“最长的生命”。

（2）我们的生命可以永恒吗？

如果不可以，为什么？

如果可以，它将会怎么实现？

答案提示：

（2）个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。

有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。

探究二：

教材P89探究与分享

（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？

（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？

答案提示：

（1）共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。

（2）每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

我们要珍视生命，热爱生命，等等。

探究三：

教材P90探究与分享

（1）你如何看待这位同学的观点？

（2）这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？

答案提示：

（1）这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

（2）这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。

探究四：

教材P91探究与分享

（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？

”你的回答是什么？

（2）孔子说：

“未知生，焉知死。

”你同意这种说法吗？

说说你的理由。

答案提示：

（1）如：

为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

（2）同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。

向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

知识模块二　生命有接续

探究五：

教材P91下面的探究与分享

你的出生给你的家庭带来了什么？

答案提示：

如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。

探究六：

教材P92探究与分享

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？

答案提示：

分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。

探究七：

教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间

（1）学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。

（2）分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。

（3）从上面两个分享中，你体会到了什么？

答案提示：

（1）

（2）略；（3）体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。

交流展示　生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练　达成目标

1．下列关于生命的说法，正确的有（　D　）

①生命是大自然的奇迹　②个体的生命是在无数的偶然性中产生的　

③每个人的生命都来之不易　④生命属于我们自己的幸运

A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④

2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们（　B　）

①个人的生命很短暂　②人生短暂，要及时行乐　

③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义　④人活着太没意思

A．①②　　　　B．①③　　　　C．②④　　　　D．③④

3．关于死亡，说法错误的是（　C　）

A．死亡是我们难以抗拒的自然规律

B．死亡是人生不可避免的归宿

C．人早晚要死，人生毫无意义

D．向死而生，从容面对生命的不可预知

4．生命对于我们而言，包括（　A　）

①身体上的生命　②社会关系中的生命　

③精神信念上的生命　④未知的生命

A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②④

5．辨析：

有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？

答案提示：

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

课后反思　查漏补缺

这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

第2课时　敬畏生命

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：

认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。

能力目标：

能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。

知识目标：

懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。

【重点难点】

重点：

生命至上。

难点：

正确处理生命问题，学会关爱他人。

情景导入　生成问题

多媒体播放一组图片：

清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5·12人们寄托哀思。

学生讨论：

这些图片中的人们为什么要这样做？

学生回答。

师：

是呀，生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题——敬畏生命。

自学互研　生成能力

（一）自主预习

1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是__崇高__的、__神圣__的。

我们对生命要有一种__敬畏__的情怀。

2．在外在东西面前，生命价值__高于一切__。

3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命__同样重要__。

4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能__尊重__、__关注__、__关怀__和善待身边的每一个人。

5．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是__内心的自愿选择__。

（二）合作探究

知识模块一　生命至上

探究一：

教材P94探究与分享

你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？

为什么？

答案提示：

我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。

生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

探究二：

教材P94探究与分享

（1）你如何回答陶行知的困惑？

（2）陶行知的警言告诉我们什么？

答案提示：

（1）在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生命。

（2）告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。

在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

探究三：

教材P95探究与分享

不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

答案提示：

不是。

生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

知识模块二　休戚与共

探究四：

教材P96阅读感悟

教师引导学生分享“我是一个生命”，谈谈自己的感悟。

答案提示：

感悟：

我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。

探究五：

教材P97探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能”

（1）上述五个情境分别给你怎样的感受？

（2）你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

（3）学生分享P97相关链接，谈谈自己的看法。

答案提示：

（1）“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要相互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、关怀。

（2）共同的态度：

我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

（3）对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。

交流展示　生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练　达成目标

1．下列对生命至上的理解正确的有（　C　）

①生命价值高于一切　②生命至上意味着自己的生命最重要　③生命至上意味着别人的生命同样重要　④生命至上，要求我们对生命有敬畏的情怀

A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④

2．《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。

“知心姐姐”的行动是（　D　）

①善待他人生命的表现　②当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手③尊重、珍爱自己生命的表现　④肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现

A．①②③　　　　B．①③④　　　　C．②③④　　　　D．①②④

3．对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？

”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是（　C　）

A．事不关己，高高挂起

B．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好

C．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱

D．只有在有证人或有监控的情况下，才扶

4．生命哲学家史怀译说过：

“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。

”谈谈你对这句话的理解。

答案提示：

这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。

我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

课后反思　查漏补缺

这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

第九课　珍视生命

第1课时　守护生命

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：

培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀。

能力目标：

学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法；会分辨优秀文化和腐朽文化。

知识目标：

了解爱护身体的一些基本常识，传承优秀文化，发扬民族精神。

【重点难点】

重点：

爱护身体。

难点：

如何在艰苦的情况下养护精神。

情景导入　生成问题

某中学一名学生由于考试不够理想，压力过大，留下遗书后，跳楼身亡。

对此，人们议论纷纷，纷纷表达对这名花季学生的惋惜之情。

自学互研　生成能力

（一）自主预习

1．我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。

2．关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

3．我们需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

4．精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。