三年级数学上册第六单元口算乘法教案优秀版word资料Word文档下载推荐.docx
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6个十是多少？
8个百是多少？
40是几个十？
1200是几个百？
16个10是多少？
800是几个百？
经过一番努力后我们终于到达游乐宫，游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：
里面都有哪些游乐设施？
在这里你还能发现哪些信息？
（教师板书学生汇报的数据。
）
预设：
生1：
我发现的游戏项目有：
旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。
生2：
我发现：
坐摩天轮的每箱有三人。
生3：
坐过山车的每车有两人。
学生积极表达自己观察到的信息。
在开始玩之前，还要注意什么问题？
（知道各游乐项目价格）
好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。
你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？
你们提的问题很好，过一会我们再一起来解决这些问题好吗？
二、探究新知
1、师：
今天小精灵也来到了儿童游乐宫。
他知道我们是一群聪明的小朋友，特意想出几道题考考我们，你们想接受这次考验吗？
请看第一道题目：
出示情境图
（2），
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
你能告诉他要花多少钱吗？
列出算式算算看
２×
9＝18
你是怎么算的？
谁来说说你的想法！
9个2的和是18，再加上一个2是20。
10个2相加是20。
也可以把2×
10看成2个10。
生4：
2×
1＝2后面添1个0
10怎么变成了1？
为什么后面要添一个0？
把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。
同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？
末尾添0的简单。
2、师：
还想继续接受考验吗？
请看第二题：
出示情境图（3）
我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
这道题怎样解决？
你是怎样想的？
请小组同学讨论并计算一下。
２０×
３＝６０
说一说你是怎么想的？
组1：
因为3个20是60，所以3×
20=60；
组2：
因为10个3是30，所以20个3就是60；
组3：
因为2×
3=6，所以20×
3=60。
同学们说的太棒了，那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢？
把你的想法和同桌交流一下吧。
200×
32000×
引导学生进行小结：
在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、即时训练
1：
20×
4=200×
4=2000×
4=
巩固整十、整百、整千乘一位数口算
2：
10×
410×
610×
8200×
4400×
6
600×
8300×
42000×
3700×
8
3：
出示情境图
同学们玩的时候一定会碰到口渴的问题，为此公园小卖部往往把1元钱的矿泉水放在冰柜里冰冻，卖2玩一瓶，如果我们要买20瓶，想想看需要付多少钱？
小组同学分工合作，学生互相交流算法。
学生做在作业本上。
出示情境图：
从图中你发现哪些数学信息？
你能帮忙解决吗？
5、师：
同学们，你们的表现太棒了。
现在用我们学的知识解决问题：
我们来当裁判
（1）计算300×
4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200（）
（2）5×
800的积末尾有两个0（）
（3）60是2与30的乘积（）
四、课堂小结
这节课你有什么收获呢？
体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
口算乘法
教学目标
1.通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．
2.通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．
教学重点和难点
重点：
在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程．
难点：
理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．
教学过程设计
（一）复习准备
投影出示口算题：
（用纸板覆盖，一题一题出示）
5
14×
2
100×
7
130×
34×
4
210×
教师提问：
2请你说一说口算过程．（学生回答10×
2=20，4×
2=8，20＋8=28）
教师追问：
那么你能不能说一说140×
2又是怎样口算的呢？
（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280）
教师揭示课题：
（板书：
一位数乘两位数、乘整百整十数）
（二）学习新课
出示例1：
板书：
口算14×
3．
想一想 14×
3的意义是什么？
（3个14是多少）
根据14×
3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×
3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×
3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42．
3=42．
比较14×
3与14×
2两道口算的异同：
（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：
两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．
做一做
投影出示：
16×
2=
26×
3=
25×
要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．
分别请同学说出口算过程．
10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．
3，25×
2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．
出示例2：
口算：
140×
请同学想一想应该怎样做，然后试做．（教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．
集中起来说出不同的想法：
因为14×
3=42，那么140×
3只需在42后面添上一个0得420．
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
5=
380×
150×
6=
每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．
（三）巩固反馈
1．基本练习：
（投影出示）
首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说．最后集体订正．
2．填空练习：
明确题目要求后，在课本上填括号．
订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程．
3．找朋友游戏．
15×
18×
12×
35×
220×
240×
310×
32×
160×
6
36×
120×
260×
题目卡片贴在黑板上，（或在投影上一题一题出示）答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友．
45
36
60
56
70
880
720
100
910
96
52
960
48
90
72
42
480
900
520
4．文字叙述题．
投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．
（1）乘数是7，被乘数是12，积是多少？
7=84
（2）250的3倍是多少？
250×
3=750
小结今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．
作业：
看书第1页．
第1页两位数乘10、乘100、1000。
课标的相应要求：
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
知识教学点：
掌握两位数乘10、100、1000的口算方法，能够比较熟练地口算。
能力教学点：
提高口算能力，体现算法多样化。
德育教学点：
探索精神得到培养，发现数学规律。
教学重、难点：
理解算理。
引导学生用不同方法计算两位数乘10、100、1000。
教具准备：
小棒。
教学理念：
运用知识的迁移规律理解算理，体现算法多样化。
感受生活中的数学，学习有价值的数学，充分感受到数学知识来源于生活，又作用于生活。
在自主探索中发现数学规律。
一、通过复习旧知识导入新知识。
1、口算后观察，说说你发现了什么规律？
3×
26×
59×
35×
63×
9
（两个因数交换位置积不变。
2、观察算式有什么特点？
4×
1010×
100100×
75×
10001000×
（这些题是一位数乘10、100、1000）
说说一个因数末尾有0的乘法怎么计算？
二、通过探究解决两位数乘10、100、1000的计算方法体现算法多样性。
1、出示例1学习两位数乘10
一盒彩色铅笔12枝，10盒有多少枝？
（1）读题解答
列式：
10=
（2）为什么用乘法计算？
（一盒12枝是一个12，10盒就是求10个12是多少？
所以用乘法计算）
（3）12×
10的多少？
你是怎么想的？
讨论看谁的方法想的和别人不一样。
方法一：
把12拆成10加2，用10和2分别乘10，再相加。
还可以怎么算？
方法二：
可以把10拆成9加1，先用12乘9，然后再加12。
方法三：
可以把10拆成5乘2，先用12乘5，然后再乘2。
方法四：
10表示12个10，12个十是120，所以可以直接在12后添一个0。
（4）练习
31×
1017×
1024×
1610×
28
听算：
1021×
1065×
73
2、学习两位数乘100、1000
我们会算两位数乘10
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