从幼儿的画画看幼儿想象的发展Word格式.docx

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画画在幼儿想象的发展中有着潜移默化的作用，它以其鲜明的特点和强烈的情感认知，加深儿童对外面世界的认识，并激发幼儿的艺术审美和创造能力，并且它又是幼儿表达内心情感的一种方式，因此，如何从幼儿绘画看幼儿想象的发展是一个关键性问题。

但在幼儿美术画画的启蒙教育中，如何引导幼儿绘画以及激发幼儿想象力和创造性思维，是一个引人思考的问题。

本文将从怎样引导幼儿画画着笔，从在幼儿画画中获取想象力的发展展开陈述，以幼儿画画对想象力发展的影响做出结论，讲述和深究幼儿画画，对幼儿想象力发展的不可替代作用。

1正确引导和培养幼儿绘画

1.1对幼儿绘画进行指导

1.1.1为幼儿绘画营造良好的活动空间，激发幼儿对画画的兴趣

首先为幼儿创设一个良好的环境让其投入到其中参与活动。

老师或家长可以为幼儿准备需要材料，营造画画的气氛和氛围，激发幼儿对事物的好奇心和探索欲望。

房间或教室对墙面的装饰应色彩鲜艳，内容新奇，具有童趣又不失真实。

例如可以布置一些场景让幼儿感觉到自己身临其境，也可以布置若干美术角，让幼儿在上面随意写写画画。

只有在这种活跃的气氛中，对幼儿绘画的兴趣和想象力的发展才会有更好的提高。

1.1.2“玩”与“画”相结合

好动是幼儿的最大特点，家长或老师应注重培养孩子在平时的玩耍中获取绘画的技能。

例如画“苹果”，老师或家长可以拿着一个苹果，让孩子闭着眼睛去摸，感知它的形状和样子，然后让孩子们根据想象去画出先前摸到物体形状的样子，这不仅可以让幼儿在玩耍和绘画中找到乐趣，而且在不知不觉中提高了幼儿的想象能力和创作能力以及绘画能力。

1.1.3丰富幼儿的生活经验，调动绘画积极性

丰富多彩的生活经验对幼儿想象力的发展很有帮助。

首先应丰富幼儿的生活经验，家长应该多带孩子爬山、游泳、去游乐园，也可以在生活中陪伴孩子吃饭，刷牙，玩耍等，幼儿只有通过亲身体验和感知，才能对所要绘画的作品充满情感和兴趣。

这不仅开阔了幼儿的眼界，还培养了他们善于观察事物和发现生活的习惯，也对幼儿想象力的发展起到无可比拟的作用。

1.1.4选择有趣的易接受的题材

俗话说，兴趣是最好的导师，只有好奇的心理才会产生持久的兴趣。

因此，选择有趣易接受的题材尤为重要。

老师或家长选择诸如此类的题材，可以根据幼儿的年龄、兴趣、爱好来选择。

可以选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材，例如卡通人物，玩具，动画片等，也可以通过看视频，听儿歌，讲故事的来激发幼儿的兴趣。

在生活中，孩子们喜欢玩泥巴、喜欢撕纸，这些都可以与绘画相结合，它不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而是注重动手操作的乐趣，幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知和认识，又有助于他们在绘画时描绘出这些物体。

1.1.5 

用改变绘画地点和幼儿绘画材料，来提高幼儿绘画兴趣

用单一的绘画方式进场作画，幼儿会感到厌倦。

所以要不断改变画画的地点和幼儿绘画的材料，从而提高幼儿绘画的兴趣，例如：

在室内画画时将桌子合并，大家围成一个圈，有时站着，有时蹲着画等，都可以提高幼儿绘画的兴趣。

无论采用什么样的方法，只要抓住幼儿绘画特点，调动幼儿的绘画情趣，他们都可以认真作画。

此外，幼儿十分喜欢和小伙伴们一起作画。

在一张大纸上，一目了然看到自己和小伙伴的合作成果，心里会非常高兴。

在绘画过程中，他们兴趣就会很高，分别在纸上寻找自己的位置。

这样不仅可以提高幼儿的绘画兴趣，也可以增强他们的集体意识。

1.2培养幼儿绘画的创造性思维

1.2.1鼓励幼儿在绘画中自我创造

合理开发幼儿的想象力，要通过鼓励幼儿在绘画的自我创造来实现。

例如：

在一堂美术课上，老师布置的作业是，画一幅《我要去游泳》的画，在涂色时，许多幼儿都把海水涂成蓝色，而有一位幼儿却把海水涂成红色，当老师轻轻提示他：

“海水是什么颜色的？

”他说：

“海水太冷了，我要让它变成另一种颜色，让它和太阳一样温暖，那样我们到海水里时，就不怕冷了。

”老师尊重他的观点，因为他把自己的想到的画面融汇到了绘画中。

1.2.2让幼儿自由想象，大胆创作

让幼儿随意画自己想画的画。

对幼儿来说，绘画就和写日记一样，他们会以自己熟悉的方式，用点、线、圈等各式图样，来表达一些事物。

例如有些幼儿会用的形状代表气球，用五彩的线条代表可爱的动物。

幼儿用这些画来表达自己的感受。

所以，我们看孩子的画时，并不是看他的画的像不像，而是要“听”他画中所表达的事物，去理解、关心和尊重他们诉说的内容。

只要幼儿对自己的画满意，老师就应该加以肯定和表扬，用这些方式来培养幼儿的想象力和创造能力。

1.2.3积极开发幼儿自身的创新潜力

在绘画时，幼儿的思维活跃，他们创造性的表现自己对世界的认识和幻想。

这就需要幼儿老师积极丰富幼儿的绘画内容，引导他们积累、贮存绘画知识，促使他们开发自身的潜力。

1.2.4提供良好的学习环境，营造美好的创新氛围

环境会影响幼儿的创造。

在环境中，我们可以用有创造性的作品来装饰，增强他们的创新能力，多多观察、身临其境，然后把自己看到的、想到的和所能记忆的全部画出来，充分发挥他们的想象力。

1.2.5多鼓励多赞美，增强幼儿绘画的自信心

幼儿需要鼓励与支持。

当他们画出一幅画时，老师或家长应在身旁说一句鼓励或赞赏的话，这不仅可以增强幼儿学习绘画的动力，而且可以很好地激发他们绘画的好奇心和兴趣，并建立他们对绘画的自信。

在日常辅导幼儿画画时，老师或家长应该尽量多些肯定与赞赏，例如“真好看，颜色真艳丽。

”或是说些“如果宝贝下次绘画再认真些，肯定会画出比现在这幅画更好看的画。

”诸如此类的话。

要尽可能的避免一些责备和批评的话语，例如“不好看，你真笨！

画的不像”这些话语容易挫伤幼儿对绘画的积极性和创造性，使幼儿失去对绘画兴趣，也会极大地阻碍幼儿对绘画空间的想象能力和延伸扩展。

1.2.6赏识并评价幼儿的作品

我们都渴望自己努力的作品得到他人的认同和赞赏。

幼儿也不例外。

在生活中，我们不能把“像或不像”、“好或不好”、“行或不行”作为评价幼儿绘画成果的唯一标准。

幼儿有着极为丰富的想象力、创作力，老师或家长要充分认识并加以利用。

要了解童心，站在幼儿的角度去欣赏，去想象，应细心发现画面上的每一条线、每一个图形、每一种色彩所传达的幼儿对作品的认知和感情，并对幼儿在绘画过程中的分分秒秒加以赞赏，同时制造机会让幼儿和自己分享绘画的喜悦心情、交流绘画的所想所得。

另外，老师或家长还可以展览幼儿的作品，让小伙伴们互相赞赏，互相评价，让孩子在肯定自己绘画作品的同时了解伙伴对绘画作品的认知和理解。

每个孩子有独特的个性，他们的画也就各有各的特点，一些作品只有绘画者自己看得懂、讲得明，因此教师或家长在评价幼儿绘画作品时要懂得尊重幼儿的想法、善于发现幼儿作品中的精华所在，并积极表现出认可、赞赏的态度，只有这样才能和幼儿进行很好地沟通，而且这样做幼儿的自信心也会增强，兴趣也会随之被激发。

2培养幼儿绘画想象力的途径

2.1家庭引导

2.1.1家长对幼儿绘画行为的肯定。

从幼儿会拿起笔乱画时，“艺术”的创作对幼儿来说就是开始。

这时候幼儿的绘画想象虽然毫无依据可循，但也不是一点都没节制。

如果家中有正在“涂鸦”阶段的幼儿，家里的各个区域被画得乱七八糟也是很正常的。

通常，家长都很难理解此时幼儿乱涂乱画对他们的重要意义，仅仅从爱惜财物和房间整洁的角度出发，严厉要求幼儿中止这种“毫无意义”的绘画。

其实，家长应该很早意识到幼儿的绘画反映了幼儿自己的想法、情感、爱好及他们自身对外在世界的认识。

在幼儿成长的过程中，家长耐心的对幼儿进行绘画指导，有助于幼儿认知水平的提高和观察能力的发展，同时对幼儿的想象能力、创造能力、操作能力和开放意识都具有很大帮助。

因此，家长应该站在幼儿的立场上看待幼儿的绘画，意识到蕴藏“胡写乱画”的涂鸦的潜在教育价值，肯定幼儿的绘画行为。

2.1.2提供各种各样的支持。

家长应该给孩子在平时提供各式各样的绘画材料，比如彩笔、颜料盒、蜡笔、油画棒以及纸等等。

家长让幼儿通过对各种绘画材料的操作来体验画画的乐趣很有必要。

除了提供绘画材料支持外，家长应有力的支持并参与到幼儿的绘画过程中。

家长参与幼儿绘画的过程时，不要替代幼儿画画，也不要手把手教幼儿画画，而是要通过开放性地提问来激发幼儿的思维想象空间，引导孩子对绘画物品本身的观察。

家长还应该经常带孩子感受大自然的美妙；

也可以带孩子参观一些美术馆、博物馆之类的场所，增长幼儿的见闻和开阔幼儿的视野。

2.1.3耐心“倾听”幼儿的作品。

通常情况下，幼儿的作品都是极其抽象不为人理解的，成人很难直接看出孩子到底画的是什么。

假如幼儿画的物体轮廓清晰，容易看出，家长就应该对儿童的绘画作品大大赞美；

相反，如果儿童画的物体模糊难辨，不易识别，家长就应该对幼儿的绘画作品大大鼓励，因为家长不能从画的表面来评价幼儿的画到底是好还是不好。

其实，儿幼的画不是用来看的，而是用来听的，仔细对儿童的绘画进行倾听，我们将会发现在一片乱涂乱画之后的多彩缤纷的美丽世界。

2.1.4及时与幼儿教师沟通。

家长与幼儿老师的沟通互动，不仅可以了解幼儿在幼儿园得表现，而且可以学习到许多科学的育儿观念。

家长就儿童绘画方面的一些问题可以咨询幼儿教师，同时幼儿教师也可以给家长提供一些专业性的指导和建议。

家长和教师在互相的沟通中会获得更多的认知冲突和思考，这不仅可以更好地在家庭中辅导幼儿绘画。

而且有助于培养幼儿良好的个性和开发儿童的想象力空间，增强他们在成长中的艺术细胞和艺术气质。

2.2幼儿园教学

2.2.1教幼儿多观察事物特性，简化教师示范环节

首先，老师要放开对幼儿的管束和书本框架灌输，让幼儿自主地去认识客观世界，因为绘画是一种以观察事物特征为根本的艺术活动，它具有可观性和具体形象的特点。

教师要经常带领幼儿组织集体活动来观察各种不同的事物，可以是周围的环境，比如树林、山岭、河流和动物等，也可以是一只小蜜蜂、一棵小草、一朵野花等，这些都应成为幼儿绘画观察的对象。

通过观察各种事物的形状、结构和颜色，积累丰富的绘画素材，教师在技巧上也要给予适当的指引，幼儿就可以把各种美好的感受、特有的形象和美丽的画面表现出来。

如在意愿画“秋天的树”的绘画活动中，有的幼儿画树上光秃秃的树枝，有几只麻雀在上面叽叽喳喳的唱着歌；

有的幼儿画树叶铺面路面，寒风吹过树叶哗哗作响；

有的幼儿画了在一棵枯老的大树下，几个小伙伴在无忧无虑地唱儿歌……画面生动活泼很有新意，幼儿的想象力得到了充分发展。

其次，不要教幼儿固定的模式。

教师应该提出问题，让幼儿根据自己已获得的学习技巧去独立绘画，充分表现出自己对事物的认知和情感，鼓励他们大胆想象和创新，按自己的思路去画画。

比如画“公鸡”，表现公鸡的身体可以用三角形、蛋形、半圆形，也可以用各种形状。

公鸡的动态又是千变多端的，有的在低头吃食，有的在奋力捉虫，还有的在相互打架。

如果老师用一种模式给幼儿教学，幼儿脑海中会先形成这种模式，画出的公鸡的样子和形态必然会“千人一面”，没有一点个性。

显然，这种做法严重阻碍了幼儿绘画的思路和想象力。

2.2.2营造自由的绘画氛围，鼓励幼儿大胆想象