第一讲【把握文章主要内容】Word文件下载.docx
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把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2.描写:
是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌,变化所作的具体刻画和生动描摹。
3.说明:
是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4.抒情:
是作者通过作品中心人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露,可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5.议论:
根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛,深化中心,揭示记叙目的和意义的作用。
)
为了让记叙生动,在写记叙文的时候,还需要辅之以描写表达方式;
为了让记叙过程流露感情色彩,还需要辅之以抒情表达方式;
为了让记叙的人和事有意义,还需要辅之以议论表达方式。
在继续的过程中,有些地方需要说明,还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用,可以使记叙文变得更有表现力,更具感染力。
五、整体把握文章主要内容
写人记事类的记叙文,通读全篇后,要注意整体把握文章的主要内容。
那么如何才能准确的把握文章的主要内容呢?
1.理清记叙文的六要素。
2.能用简洁的语言概括文章主要内容。
一般陈述格式为:
何人+在什么情况下+做何事+结果如何。
(注:
公式中的何人,如果是第一人称的文章,可以用“我”,也可以用“主人公”;
如果是第三人称的文章,必须用主人公。
1.理清记叙文相关基础知识
2.掌握如何借助记叙文六要素来概括文章主要内容。
阅读短文,回到文后问题。
穷人的风骨
马德
一天,我正要去上课。
突然,有人在背后喊我,声音远远的。
我扭过头,见是一个农民模样的人,但我不认识他。
他说,马老师,马上就要上课了,我给闺女捎了些钱,麻烦你转交给她。
噢,原来他是我们班一个女生家长。
他随即从上衣口袋里掏出一沓钱,当时我并没有太在意,只是想着家长尽快把钱交给我,因为上课铃已经响了。
但他迟迟不肯给我,不断地数着他手中的钱。
我这才注意到,那一沓钱最外面的业张是100元,里边有两张20元,还有一张10元,剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。
他又翻来复去地数了几遍,嘴里念叨着,怎么会少了一张呢。
看着这些零钞,我当时突然有一种哽咽的感觉。
十几年前我上高中时,父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱,冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱,甚至里边夹杂着旧版的分纸币。
而今天的这一堆零钱当中,可能也有省下的柴米油盐的钱,可能也有分明得了病舍不得吃药的钱,也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的,甚至有是还是借别人的,上面尚留有别人的余温。
可现在,他都给他的女儿拿来了。
我问:
“少了多少呢?
”
“5元。
”家长有些捶胸顿足,嘴里不停地说,“走的时候,我明明凑够了的,怎么会少了呢?
这可怎么办?
”这位父亲显然一些着急了。
我说不要紧,就这样先给我吧。
家长有些迟疑,但最终还是给了我。
后来,家长走了,一边走,一边还不断地上上下下摸自己的衣兜,寻找他那不知遗失在何处的5元钱。
那节课,我上得很不好,脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子,鼻子酸酸的。
下课后,我也没有把钱给我的学生,而是直接回到了办公室。
在搭上自己的5块钱后,我把所有的零钱都换成了整钞。
给我的学生的时候,我也只是轻描淡写,简单地告诉她这是她父亲捎来的,学生点了点头便走了。
我深知那一堆零钞的重量。
我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。
我知道,我这样做实际上也并没有改变什么,但我似乎只能做到这一点。
我以为这件事就这样过去了。
不料一天上午,这位家长又找到了我,有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我,并说:
“闺女前些日子写信给我,说我上次给她捎来的钱有些不一样,因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。
读完信后,我便猜出了事情的原委,并且感觉到你肯定垫进去了5元钱,所以我今天给你送来。
我百般推辞,说5元钱的事,就算了吧。
但家长却极认真的样子,半天推搡过后,家长突然好象生气了,一把把那5元钱塞到了我的手里。
简单地几句客气话之后,便一扭头走进深秋的风里。
我突然想起了我那位可爱的学生,作为贫穷人家的子女,她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的,我更喜欢这样的父亲,因为他知道穷人的风骨的什么。
这个世界上穷人不少,但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。
更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西,从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。
1.请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。
起因:
经过:
结果:
2.文中的叙事,哪些是详写,哪些是略写?
参考答案
1.起因:
一位贫穷的父亲为女儿送钱,却发现少了一张5元的钞票;
“我”搭上自己的5元钱,并将零钱换成整钞交给他女儿;
“父亲”从女儿那儿得知实情,执意还给“我5元钱。
【解析】该题主要考查的是对文章信息的概括。
根据题干的要求,同时结合概括文章内容的方法(记叙文六要素),在对找到的信息进行梳理,便可得出答案。
2.详写:
“父亲”送钱和还钱;
略写:
“我”垫钱、给钱。
【解析】该题考查的是记叙文中的记叙顺序,比较简单。
消失的原色
我住的小区里,最初只有一家卖馒头的,他是瘦高个李老头。
他的馒头是好吃不受看,馒头就像他这个人,颜色黑而且个头也不饱满,只是斤两不少。
后来,又来了两家,卖的馒头截然不同,颜色洁白,个头胖硕,整个形体光亮丰美。
李老头的生意自然就被人家压下去了。
一到近午的时间,三家的馒头筐一字儿摆在小区中心的小集市上,人家的馒头都卖完了,李老头的还有一半摆在那里。
许多开饭晚的来买,见那两家的没有了,才无可奈何地走到他的面前买。
李老头总是一句话:
吃吃吧,这馒头没掺啥,没害处,劲道。
一个偶然的机会让我了解了李老头。
一天我去买馒头,李老头见我走过来,很不好意思地递一封信给我,让我念给他听。
他不识字,是他老家来的信。
而且,信中说,要他回一封信,说说这里生意的情形。
念完信,我问他,你怎么回信呢?
他苦笑着摇了摇头。
我笑了,说,等你做完生意,我到你那里,你说,我代你写。
那好,那好,就谢谢了。
他万分感激地点头说。
我知道他住的地方,那是这个小区初建时的一排工棚房,小区建好了,工棚没有拆,就租给了那些做生意的人。
李老头租了三间,一间做蒸房,一间做仓库,一间自住。
李老头住的一间房八九平方米,他和一个帮手住在这里。
写好信,我很不解地问他:
为什么你的馒头不如人家的好看呢?
是不是你的技术不如人家?
李老头沉默了好一会儿,反问我:
你自家买了面粉在家里蒸出来的馒头是啥样的?
是我这样的还是人家那样的?
这真的提醒了我。
对呀,自己家里蒸出来的馒头就像李老头的馒头,粗糙而且小,也不光亮。
我蒸了十几年馒头了,从来都是这样蒸,增白剂啥的我不加,对人没好处。
李老头坚定地自言自语。
我终于明白,另外两家与李老头所蒸馒头的区别是增白剂,而不是技术。
我知道了这个秘密,再买馒头时都买李老头的,而且把这个秘密告诉给同楼住的许多人。
但是知道这个秘密的人总是极少数,人们买馒头时还是看谁的个头大、洁白、丰美买谁的,李老头的生意越来越少。
另外两家的馒头筐由小的变成了大的,又由一个变成了两个,眼见生意是红火起来了。
李老头的馒头筐由大的变成了小的,最后,小的还总要剩下一些卖不完。
但是,李老头的馒头没有变,还是那种没有加增白剂的原色馒头。
后来,李老头的馒头已经卖得很少了,眼看就被另外两家彻底挤垮了。
我在一天买他的馒头时,特意多买了两倍的。
买完以后,我告诉他,你也学人家吧,不然生意做不下去了。
他以很感激的眼神看我,说,不,我不做坑人的事。
明天,我们就回老家了。
次日以后,李老头连同他的原色的、丑陋的馒头,从我住的小区里消失了。
1.本文讲述了一件什么事?
请你用简洁的语言概括出来。
2.和另外两家相比,李老头的馒头有什么不同?
为什么会有这些不同?
3.根据括号里的提示品析下列句子中加点的词语。
⑴李老头沉默了好一会儿,反问我:
(李老头为什么“沉默”?
从中可以看出他是一个怎样的人?
⑵我在一天买他的馒头时,特意多买了两倍的。
(“我”为什么“特意”多买了两倍?
你能揣摩出“我”的心理活动吗?
4.有人说李老头的做法过于迂腐,导致自己的馒头生意越做越差,他如果学一下别人,生意一定会好起来的。
你同意这种看法吗?
为什么?
5.食品安全卫生问题一直是社会的焦点问题,苏丹红、工业盐、吊白块等食品问题频繁发生,每一次都让人们提心吊胆。
你认为怎样做才能有效地避免出现食品安全卫生问题?
请把你的建议写在下面的横线上。
1.示例:
李老头卖馒头从不添加增白剂,做出的馒头得不到顾客的认可,最后被其他人挤垮了生意,回老家去了。
【解析】该题