浅谈初中英语教学中词汇教学的艺术Word文件下载.doc

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可以说，如果我们能给与词汇教学和语法教学同等地位，我相信情况很可能会大大改变。

我们不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的艺术方法，把枯燥的词汇教学运用艺术的表达，使学生愿学、乐学。

二、词汇教学的内容与核心

词汇教学的核心问题是如何更快、更有效地使学生掌握一定的词汇量并能把它们运用于交际。

据笔者观察分析：

大多数学生背词汇的方法只是强化记忆词汇表，这或许能增加词汇统计量，但在词汇深度和广度，尤其是词汇的活用方面，没有教师指导，效果并不理想。

作为教师，我们有责任培养学生掌握词汇及运用的能力。

那么，如何围绕词汇教学的核心问题展开教学？

词汇教学的内容是什么？

笔者认为：

每个词汇不仅表达一定概念，具有一定的意义，而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。

因此，进行词汇教学，除了重点讲词义和用法外，还要讲以下三个方面：

1、讲解单词的语音和拼法。

2、讲解单词语法和构词方面的特点。

3、讲解单词的意义和用法。

要结合词组、句子、上下文来讲解词的意义和用法。

因为词汇的意义如果离开词组、句子和上下文，就很难理解其确切的意义。

总之，词汇教学的内容要始终围绕“使学生掌握词汇并能运用于交际”这一核心主题。

那么如何围绕词汇教学的核心，运用艺术的手法展开词汇教学呢？

三、词汇教学的艺术

所谓艺术是指富有创造性的方式和方法。

（出自《现代汉语词典》1985商务印书馆）词汇教学的艺术魅力在于教师运用多种创造性的方式、方法展开教学，使枯燥的词汇教学变得形象、生动，使学生愿学、乐学。

笔者根据自己多年的教学实践，认为以下四个方面是词汇教学不容忽视的问题：

（一）提高学生学习和记忆单词的能力

学习和识记单词不只是学生的日常工作，也是英语学习者一生不断进行的工作。

要培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。

1、记住单词并不难，遗忘是自然的。

有的学生当堂课记住了所学单词，但是由于记得不熟，复习得不够，才又忘掉了。

我们应教导学生在学习词汇上要有耐心，不能着急。

多练习，勤复习，功夫是不负有心人的。

2、运用多种方法记忆单词。

（1）运用机械记忆和理解记忆记单词。

对于初学者主要靠机械记忆，多次重复，反复记忆单词。

随着词汇量的增加，要通过逻辑思维，利用新旧词间有规律的联系去理解记忆单词。

理解记忆单词的方法很多。

例如：

①利用构词法。

②利用拼读规则。

③利用词性变化。

④利用同义或反义。

⑤利用同类题材。

（2）运用视觉、听觉与动觉记忆单词。

记忆的生理机制告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。

（3）通过单词读音，记单词的意思和拼法。

（4）通过语法规则，学习单词的词性变化，并加强对词义的理解。

对于不符和规则词的词，要放在句子中记，连带句子一起记，这样就能做到学了就会用。

（5）复习学过的词汇，按题材分门别类归纳常用词汇。

（6）通过大量阅读，使消极词汇转为积极词汇。

总之，一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他的方法多，二是他对各种方法用的熟、用的巧，而这一切是在反复实践中练出来的。

培养学生学习和识记单词的能力，主要是教给学生多种记单词的方法，让学生经常使用这些方法，在学习词汇上狠下功夫。

（二）词汇教学的方法

提高学生学习和记忆单词的能力，对于教师实施词汇教学，达成师生默契，大面积提升英语成绩有很大帮助。

部分学生学在英语学习过程中落伍乃至厌学的原因，除了自己记忆单词的方法单一、缺乏信心和毅力外，教师课堂授课的艺术性也是重要的原因。

教师课堂词汇教学方法灵活多样，富于创新，能够激发学生学习兴趣，使学生在融洽、活跃的气氛中受益的。

因此，作为教师，我们有责任不断提高自己的业务素质，增强课堂授课的艺术性。

下面是笔者常用的词汇教学方法和技巧：

1、使用直观手段解释词义

使用直观手段是指用实物、图片、模型、简笔画、动作、表情等解释词义。

使用直观手段进行词汇教学可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用应用思维的能力。

在使用直观手段解释词义时，要边说应用边演示，讲解词义要和句型操练相结合。

比如教black,green,yellow三个词时，教师可以手持黑、绿、黄三种颜色的铅笔各一只，利用What`sthis?

It`sa….等句型，用下列方式讲解，让学生静听，从中猜词义。

操练如下：

Now,class,lookhere

What`sthis?

It`sablackpencil.Isthisablackpencil?

Yes,itis.Isthisablackpencil,either?

No,itisn`t.It`sagreenpencil.

It`sagreenpencil.Isitagreenpencil?

Yes,itis.Isthisagreenpencil,either?

No,itisn`t.It`sayellowpencil.

It`sayellowpencil.Isitayellowpencil?

Yes,itis.Isthisayellowpencil,either?

No,itisn`t.It`sablackpencil.

学生边听边思考，在听这些句子时，多次接触这三个形容词。

学生分析、对比这些句子。

联系看到的情景，他们会悟出三个词的意思。

这样既学了英语，又锻炼了思维能力。

2、利用构词法讲解词义

讲构词知识，让学生学会自学单词。

培养学生自学自学是教师的重要任务之一。

在教学过程成，教师应该注意经常指出新旧单词中词缀对词汇的词类、词义的影响。

让学生根据构词法知识来归纳、判断记忆单词。

（1）利用同根词讲解词义。

如教过use后，经过构词法分析，学生可推断出useful,sueless,user的词义来。

教师可以说Usefulcomesfrom“use”.Itmeans“ofuse”.Uselesscomesfrom“use”.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.

（2）利用分析前缀的方法讲解词义。

如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re-的含义。

在此基础上学生自己能推断出retell,rewrite的意义来。

教师可以说Retellcomesfrom“tell”.”“re”meansagain,Retellmeans“totellagain”

（3）利用分析后缀的方法讲解词义。

例如在学生学过China,Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生很快会推断出Chinese,Japanese的意义来。

（4）利用分析合成词的方法讲解词义。

如学生学过wait与room的基础上，很自然地推测出waiting-room的含义来。

词法可以扩大学生的词汇量。

3、利用同义词讲解词义

如：

big-large,high-tall都是同义词，只要学了其中一个，就可以用学过的词去讲解另一个。

Theword“big”means“large”，等等。

由于一个词有多种意义，同义词都是相对的。

例如，nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的），等等。

根据这个特点，要把他们放在句子当中看它们是不是同义词。

如在Theweatherisnicetoday.和Theweatherisfinetoday。

两个句子中，nice和fine是同义词，可以相互代替。

4、利用反义词讲解词义

初中阶段学生已学了很多反义词。

比如学过high后，再学low时，可指出Lowmeansnothigh.。

除了相互对应的反义词外，英语中的前缀un-,dis-,mis-,in-和-less都具有反义词性，讲解时，可适当应用。

5、利用下定义的方法讲解词义

一般情况下，在讲解名词时，都可以用这种方法。

Abookstoreisastorewherebooksaresold.

6、利用情景解释词义

这种方法的优点在于既教了单词，又教了用法，尤其适用有于抽象的单词。

Ourteachergiveuseducationatschool.Ourparentsgiveuseducationathome.ThePartygivesuseducation.WelearnfromComardeLeiFeng.Thisgivesuseducation,too.

（三）课堂练习

课堂是师生互动的载体。

教师讲解词汇的同时，要通过练习调动学生参与课堂活动，以加深对词义的理解。

常用的词汇练习有：

1、朗读课文，注意里面的生词；

2、提问生词的发音、拼写和词形变化；

3、提问生词的同义词和反义词；

4、听写（包括听写生词；

听写句子）

5、抄写生词或课文

6、按字母组合归类同一发音的词；

、

7、单项选择。

此系项练习考察范围广，是常用的词汇练习；

8、提问单词各种意思或用法，并句出不同例句。

kind

（1）adj;

friendlyPleasegivememykindregardstoyourparents.

（2）n;

race,naturalgroupofanimals,plants,etc.

9、短文填空。

教师先将课文缩写，每隔几个词空一个词，由学生根据对课文的理解填上合适的单词。

10、给关键词，复述课文。

词汇练习的形式多种多样。

教师要针对具体的每一节课选择适当的练习，这样才能达到事半功倍的效果。

（四）词汇的复习

词汇教学中存在一个主要问题是单词遗忘率高。

教师要在词汇教学中采取行之有效的措施，帮助学生克服遗忘。

实践证明：

和遗忘做斗争的主要措施是重复。

教师要在教学中有计划地安排单词的复习工作。

对于一些重现率不高的单词，应当有计划地使之得到重复。

词汇复习的目的是克服遗忘和恢复遗忘了单词。

因此要在未忘掉之前及时复习，而且每隔一段时间就要复习一次。

复习不是简单地重复过去所学的词汇，要在原有的基础上扩大、加深和提高。

复习单词要和提高实际应用英语的能力相结合。

另外，复习词汇的方式要多种多样，这样可引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

词汇的复习是为了有效地防止遗忘，使之在记忆中长期保持下来。

复习的主要方法是把学过的单词从各个方面进行归