小马过河教学设计小马是怎样过河的Word下载.doc
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1、让学生自己读课文,边读边圈出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。
利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)愿挡远周伯浅没突淹昨脑试在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
(2)出示小黑板读词语:
先让学生自己练习读,再指名读:
拦住昨天伯伯愿意深浅远处大叫尝试往事一匹马
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
挡:
左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。
这是一个左形右声的形声字。
愿:
不要写成上下结构。
部首是:
厂字头。
匹:
注意与“四”区分。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)理解词意:
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,
而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:
课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进行书写:
(1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
(2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读,组词,选择你喜欢的词语说一句话。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
七、板书设计:
小马过河
匹愿您往挡远伯浅拦叫昨试
第二课时
一、复习旧知,导入新课
上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。
通过上节课的学习,我们解决了本课的字、词,了解了文章的大概意思,下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。
出示字卡,提问学生认
读。
本习课我们将继续来学习这篇课文,来细细的品读一下课文的深刻内涵。
二、学习新课
(一)初读课文,整体感知:
1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读,想一想:
小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
(二)学习第三—七段:
1、小马是怎样过河的呢?
自由读这几段,想一想:
小马遇到了什么困难?
他先后都问了谁?
板书:
能不能过去?
老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的?
指名读。
很浅,刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习—同桌读—在全班读。
教师、学生评一评,进行指导。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
小黑板出示:
小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
对比这两句话,说说有什么不同?
加上“立刻”,说明什么?
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。
)这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?
指名读第五自然段。
深的很,会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了,他怎么办呢?
自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?
用笔画下来,读一读。
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
10、现在就请你动动脑筋,想一想:
小马应该怎么办呢?
为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。
小马应该自己亲自试一试。
(三)学习第八段:
1、指名读,小马过河的结果怎样?
(水不深也不浅。
2、小黑板出示:
读一读,想想该怎样填。
因为小马不象(),也不象(),所以他觉得河水既不象(),也不象()。
答案:
因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小),所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅),也不象(松鼠说的那样深)。
篇二:
小马过河教学设计
第一课时教学目标:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
(1)学会本课生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
(2)正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
a、指导学生学会难字:
低愿突
b、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
1、(问题:
大家看过动画片西游记吗?
谁可以告诉老师西游记里唐僧骑是什么动物吗?
)出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
结果是什么?
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影,读词语:
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)袋:
上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:
意思是火烤狗肉。
挡:
左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。
低:
这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:
撇,竖提,横,斜钩,点。
注意与“纸”字区分。
愿:
突:
上下结构,上面是穴宝盖,下面是犬字。
匹:
动手写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
4)理解词意:
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读,并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
六布置作业:
第二课时教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
?
二、新课:
1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读,想一想:
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
(二)学习第三——七段:
能不能过去?
老牛松鼠
板书:
很浅,刚没小腿。
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去)这句话该怎样读呢?
深的很,会淹死。
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。
他怎么办呢?
自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?
用笔画下来。
读一读。
(孩子,光听
别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。
小马应该自己亲自试一试。
2、读一读,想想该怎样填。
因为小马不象(),也不象(),所以他觉得河水既不象(),也不象()。
答案:
因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅),也不象(松鼠说的那样深)。
3、展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
接受教训,以后多观察、多思考。
三、再读全文:
1、自由结合,分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结:
让学生谈学习后的体会。
五、布置作业:
有语气朗读全文。
(早自己试试就不至于耽误时间了。
篇三:
小马过河教案
教材:
人教版小学语文二年级下册单元:
生活哲理板块:
教学教案
教材背景:
本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课,小马过河。
本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的,是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事,尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代,具有很深远的教育意义。
教材分析
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。
学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
3、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学方法:
1、采用小组合作学习的方