小班游戏活动总结Word文件下载.doc

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让幼儿担任多个角色中体会游戏的快乐，充分体验到游戏的乐趣。

游戏的规则不因幼儿的兴趣的不稳定受到影响，也尊重了有的年龄特点发挥了幼儿自主性。

二、情感互动，培养交往能力。

三、不足之处

1.游戏材料多为纸制的，容易坏。

2.游戏区域隔的比较远，有安全隐患，不能保证每位幼儿都在教师的视线范围之内，当幼儿遇到问题是不能及时的加以指导。

3.区域游戏每周开放太少。

4.没有与主题活动或教学活动相结合。

今后我们要更注重对幼儿游戏能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。

篇二：

小班游戏总结

游戏总结

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点：

第一：

游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括结构、美工区、建构区、图书区以及娃娃家、等游戏。

下面对我们班本学期的游戏活动如下总结：

一、游戏活动的教法。

2~~3岁的孩子理解能力尚未完全发展，所以在一个游戏的进行

过程中，

教师必须反复交代游戏的规则。

教师情绪高涨、激昂，便很能调动

孩子的积极

性，孩子也就会以极大的热忱投入游戏中。

相反，则会产生许多负

面效应。

二、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，因为托班幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。

因此本学期在组织角

色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

三、晨间自选活动

除了角色游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。

它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。

为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。

有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；

有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；

喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。

评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。

幼儿的自主评价主要是

鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？

你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？

”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?

为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？

我觉得谁玩得好，谁玩得不好。

”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？

”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

”“你学习了什么新本领？

”“为了使下次

游戏玩得更开心，还需要做什么？

”等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。

如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。

我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！

”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。

剩下的孩子常常由教师另行安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人定的角色也不一定满意。

篇三：

小班游戏工作总结

我们班根据幼儿的游戏天性和其年龄特点，在本学期开设了如下游戏活动：

美工区、语言区、科学区、生活区以及角色游戏奶奶拉面馆、妈妈饮料吧、娃娃家。

一、与主题活动或教学活动同步开展，和教育教学活动相辅相成。

随着主题活动的变化，我们的区域材料和操作内容也随之变换，体现出课程的进展、目标的变化。

如在三月“爱妈妈”的节日里我们开设了娃娃家，以及美工区主题为妈妈做礼物。

并丰富各区域内的材料提供图画纸、彩色纸等美工材料,小朋友利用材料精心制作妈妈的礼物。

二、在游戏中渗透德育

在游戏时刻提醒幼儿用礼貌用语进行交流，在娃娃家、饮料吧、拉面馆游戏中帮助幼儿了解正确的交往用语。

你好、谢谢、请、再见这样的礼貌用词，以及简单的礼貌交往方式进屋先敲门或按按门铃等。

三、规则与自主性协调进行

在游戏中我们充分把权利交给孩子，游戏角色由幼儿自主选择。

娃娃家的爸爸不想在呆在家里了，可以扮演拉面馆的顾客去吃拉面或着也可以扮演拉面馆的工作人员去上班参与拉面游戏。

让他担任多个角色中体会游戏的快乐，充分体验到游戏的乐趣。

四、情感互动，培养交往能力。

在游戏中，我们亲自参与到游戏中去。

和幼儿共同游戏，加强师生关系的亲密度。

让幼儿在宽松愉悦的环境中进行。

在遇到问题时老师能以同伴的身份帮助幼儿思考解决问题的方法，而淡化幼儿对权威帮助的寻求。

教师的加入丰富了幼儿的交往情景，发展了幼儿面对不同情况的交往能力。

我们在活动中也有不足之处，在幼儿的发展过程中，抓住成熟的时机，以最有利的环境要素去引发幼儿的游戏经验。

我们要更注重对幼儿游戏能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。

多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。

篇四：

小小班幼儿集体游戏活动的研究小结

《学前教育学》中说：

“2岁是幼儿集体游戏的萌芽时期。

”经过多年的尝试发现：

在这个时期只要老师有意识地加以引导，幼儿是有可能在同伴之间自发地组织游戏，自娱自乐共同玩耍。

而游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿自主学习的途径。

托班幼儿年龄小，他们受感知经验及多方面因素的制约，自主选择游戏的能力较差，因此，他们对成人预成或随机生成的游戏很感兴趣。

同时，他们在集体游戏活动中也会有突出其想。

突出教师指导与幼儿主动探索、实践相结合的系列游戏活动的特性与托班幼儿的游戏特点一拍即合。

因此“如何设计与组织托班幼儿系列集体游戏活动，使游戏材料的投放与指导更有利于促进托班幼儿发展”成了我们本学期实践与探索的重点。

经过一学年尝试，主要形成了以下三点认识。

一、集体游戏活动的设计与组织首先要从幼儿的兴趣点、好奇心出发

在托班无论是自主游戏还是集体游戏，游戏成功与否取决于幼儿对游戏有多大兴趣，对游戏的结果和玩具材料是否产生好奇。

托班幼儿由于经验、能力的差异往往在游戏中表现出独特行为，这就需要教师对幼儿随时产生的兴趣和需要做出敏锐的反应，根据幼儿的兴趣与发展需要的变化随时调整游戏内容，这不仅有利于更有效地激发幼儿游戏兴趣与主动性，而且有利于丰富和完善集体游戏活动内容。

如我为幼儿设计的“玩色玩纸系列游戏”之三“团纸拓印—小树开花了”的游戏，开始我只是把它设计成“玩纸系列”之一，可当我发现幼儿对游戏的某个结果—“红花”印在“黄花”上，花的颜色就变了感兴趣时，马上调整了自己的设想，把玩色融入到系列游戏中去，丰富了游戏的内容。

在系列游戏中我添加了“变色纸”，“会跳舞、画画的小球”等内容，不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣，还培养了幼儿对色彩的感受力，充分调动了幼儿的视觉感受力和动脑思考的能力。

在数学集体活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

在游戏中激发小小班幼儿学习数学的欲望，充分发挥幼儿的积极性、主动性。

幼儿最喜欢游戏，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。

寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣，小小班幼儿更是如此。

为此，在平时教育活动中，应着力于幼儿熟悉的游戏中，渗透数学内容，使他们在游戏中吸收新的数学知识。

创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。

例如：

一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：

“小朋友，在一个很远很远的地方，有一个玩具商店，里面有好多的玩具在等着我们，让我们一起去看看吧！

”小朋友的兴致来了，都好奇地望着我，似乎在说：

“有些什么呢？

快快带我们去吧！

”幼儿思维的机器开动了。

教室里的气氛安静且带点神秘。

我慢慢掀开预先精心设计制作的图片，展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画面。

我欢快地说：

“玩具点到了，这里的汽车、汽球、布娃娃、手枪、动物多漂亮呀！

他们都是用不同的图形组成的，小朋友快找一找，都有些什么图形呀？

”小朋友的兴趣很高，都认真地观察讨论起来：

汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角形的--------帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。

又如：

一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。

这说明，小小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。

受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：

将颜色和图形结合

起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：

“一、二、三，变、变、变！

”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

我想：

教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用