故事Word文件下载.doc
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一、故事与语言教育和文学作品的从属关系:
语言教育——文学作品——故事
文学作品在语言教育内容中占相当大的比重。
关系
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。
二、幼儿园常见的文学作品种类:
童话
故事
生活故事
诗歌
散文
三、幼儿故事学习活动的设计与指导:
(一)有针对性地选择故事
1、故事要符合幼儿年龄特点和心理发展水平,主题明确,情节起伏,人物形象突出,易于幼儿理解、喜欢。
2、结合幼儿实际情况恰当选择有教育意义的故事。
3、故事要留下发挥想象空间,便于训练幼儿的创造性思维。
(二)熟悉、分析教材
1、分析文学作品的性质及所表达的情感:
1、优美的,欣赏的:
优美的作品应给幼儿营造欣赏的美的氛围。
教师的语言,音乐,环境的烘托
2、好玩的,有趣的:
有趣的作品应让幼儿感觉到作品的乐趣。
教师的语言、表情、动作的夸张
2、分析作品中幼儿的兴趣点、关注点和幼儿的经验点。
3、分析作品中的语言重点和难点。
4、分析该准备哪些材料。
5、学会给作品分段。
(三)怎样创设情境
在呈现作品之前,为了激起幼儿欣赏作品的兴趣,需要创设一定的情境导入活动,
1、创设情境的方式主要有:
(1)以提问形式导入活动
例如在故事活动《城里来了大恐龙》中,教师可以这样提问引出情境:
小朋友,你们喜欢恐龙吗?
恐龙是什么样子的?
如果有一天它来到我们生活的城市,你觉得将会发生什么事情?
(2)以游戏形式导入活动
例如在故事活动《小乌龟开店》中,教师可以先布置几个动物商店的场景,组织幼儿玩“逛商店”的游戏。
(3)艺术渲染情境
艺术渲染情境,就是利用音乐、美术等艺术手段营造作品的氛围。
如故事活动《梨子小提琴》,教师可以展示小提琴的图片或实物,引导幼儿欣赏小提琴乐曲,给幼儿营造美妙的艺术氛围。
(4)角色扮演导入情境
扮演故事中的角色创设情境的方式小班运用较多,例如小班故事活动《小兔乖乖》就可以直接由教师戴上头饰或手偶扮演小兔,引出故事内容。
2、创设情境需注意的问题
创设情境的目的是什么?
小结:
引起幼儿参与活动的兴趣;
帮助幼儿更好地理解作品。
需注意的问题:
(1)以营造欣赏氛围,帮助幼儿更好地感受、理解作品为前提;
(2)不过分追求形式的多样,时间不宜过长;
(3)可灵活结合多种方式创设情境;
(4)可利用“重点前置”法让幼儿先感受体验;
(五)讲述故事
学生列举给幼儿讲故事的方式。
1、方式小结:
(1)教师有感情地讲述故事;
(2)借助录音、多媒体等讲述故事
(3)结合挂图、图片等讲述故事
(4)边操作木偶表演边讲故事
(5)分段讲故事。
2、需注意的问题:
(1)应营造一种宽松、愉快的氛围;
(2)给幼儿创设更逼真、生动的情境,让幼儿获得更直观的经验,可以作品欣赏与音乐结合、与活动教具结合、与动作结合、与游戏结合;
(3)不宜过多呈现作品,以免降低幼儿对作品的兴趣,故事作品以2—3遍为宜;
(4)根据作品的特点来选择不同方式。
(六)教师用三层提问来帮助幼儿理解故事
三个层次的提问
第一层次:
描述性提问。
第一遍后问,具体明确、能在故事中找到答案,帮助幼儿了解故事大意
第二层次:
思考性提问。
第二遍后、需要幼儿思考后做回答,帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征
第三层次:
假设性提问。
引导幼儿大胆想象,扩展思路、将故事与现实生活中表现出来,充分满足幼儿幼儿语言表达的需要
1、提问的目的:
(1)帮助幼儿理解作品,引发讨论和想象。
(2)帮助幼儿熟悉作品中需要掌握的语言
2、提问应注意:
(1)抓住幼儿的兴趣点
幼儿感兴趣的内容,能激发他们说的愿望。
(2)抓住幼儿难以理解和需要理解的问题
以《城市老鼠和乡村老鼠》为例,了解什么是幼儿需要理解和难以理解的内容。
(3)少问“是不是”、“对不对”之类的问题,采用开放式提问方式。
思考:
为什么要尽量少问“是不是”、“对不对”?
小结:
幼儿没有过多的思考和语言表达机会,无法启发幼儿的思维。
提问:
什么是开放式提问?
答案不确定的,幼儿可以根据自己的理解来回答的。
分析同一个内容的两种不同的提问方式,感受开放式提问的优势。
如“如果是你,你会怎么做?
”
(4)提问的语言幼儿应该能理解
举例:
“小熊这样的慢性子给它的学习和生活带来了什么影响?
(5)可以适当运用讨论法
什么时候运用讨论法?
幼儿感兴趣的,有分歧的,能引起幼儿争论的。
(6)可以让幼儿自己提出问题
鼓励幼儿自己提出问题有什么好处?
怎样进行?
由谁解答这些问题?
可以充分发挥幼儿的主动性,让幼儿主动去理解故事,提供更多的语言表达和交流的机会。
教师可以这样引导,如故事讲述完后,提出问题“故事听完了,你有没有想要问老师的问题?
”“你有哪些没有听明白的地方?
”幼儿提出问题后,教师应鼓励其他幼儿思考回答,并解决问题。
(7)提回忆故事情节问题时,可结合形象的教具以角色身份提问。
(七)给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会
编构故事
学生看书了解不同年龄阶段幼儿故事编构的要求。
小班:
编构结局
中班:
编构部分情节
大班:
编构完整故事
教师注意提出明确的编构要求。
(八)故事教案格式:
活动内容:
语言活动——XXXXX(故事)
活动目标:
活动重点:
活动难点:
活动准备:
活动过程:
一、以XX形式导入。
(见笔记《怎样创设情境》)
讲述故事(有两种形式)
l2遍都完整讲述:
二、师有感情地讲述故事第一遍,提问:
故事的名字是什么?
(幼儿的回答)
故事中有什么小动物(或有谁)?
其他描述性问题
三、师讲述故事第二遍(或听录音,或结合挂图、图片、木偶等教具讲述)
思考性提问:
(见笔记《三层次的提问》)
l分段讲述:
二、分段讲述:
(一)师有感情地讲述故事第一段,提问:
(二)讲述故事第二段,提问:
三、完整讲述故事,提问:
四、拓展思维(或讲道理)
师:
如果你是XX,你会怎么办?
(拓展思维)
听了这个故事,你喜欢谁,为什么?
(这个故事告诉我们一个什么道理?
)(讲道理)
注:
所有红色字体的字都不必写进教案里,只是说明
u课后思考与练习:
设计教案故事〈三只小猪〉
l课题二:
观摩讨论故事教学录像《树妈妈和树叶娃娃》
考虑以下问题:
1、教具准备是否充分?
2、教师教态是否自然?
3、能否自然地引出活动主题?
4、各环节的设计能为实现目标而服务?
6、师幼互动是否融洽?
l课题三:
学生实施故事教育活动
教学目标:
1、运用观摩优秀案例的知识积累,选择故事《三只小猪》,分析教材、教参、幼儿,制作教学用具,进行组织教学并作出反思。
2、让学生熟悉故事活动的各个基本环节,提高实施故事教学的能力。
3、对同学组织的语言活动作出恰当的评价:
分层目标是否清晰恰当、目标达成度如何、教学内容是否合适、教学方法是否恰当、师幼互动效果如何。
教学准备:
1、知识准备:
已学习故事教学活动的理论内容、已观摩优秀案例。
2、事先编写好活动方案、完成教具的制作。
课后作业:
修改教案、整理听课笔记
教学过程:
一、学生按座位号分组,4个同学一组上台模拟试教故事教育活动
二、学生讲述设计思路及课后反思
三、组织学生讨论活动的优缺点
主要从以下几方面探讨:
1、
教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课。
2、
目标达成、内容形式适宜程度、活动效果等方面进行评课。
u课堂小结:
故事教学有哪些导入形式?
讲故事有哪些方式?
如何提问?
u课后反思:
教材上并没有教学生如何撰写具体的教案,空洞的理论对于只学一个学年教学法的学生来说没有太大的帮助。
如何在短时间内为学生搭建一个平台,尽快学会写教案,学会上幼儿园的课,是我们思考的问题。
给学生具体的教案格式自然就成了捷径。
我从幼儿园常规课教案中整理出常见的格式,并且尽量给学生多形式的选择,让学生通过模仿、套用就可完成教案的撰写。