幼儿工作者的视野读后感Word文档格式.doc

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想想自己经历的一些点点滴滴，不禁也感到惭愧，那是我工作第二年的时候，带的是一个中班，曾经发生了这样一件事，给了我很大的触动：

　　'

老师，我的图书放在抽屉里的，怎么撕坏了'

当孩子们拿出玩具开心地玩着的时候，薇薇委屈的来到我身边。

只见她的图书封面撕坏了，我一下子有点生气，今天没有让他们玩过玩具啊，是谁弄坏了她的图书呢

　　于是，我让孩子们放下自己手中的玩具，'

是谁弄坏了薇薇的图书'

我一脸生气，用锐利的目光一一扫视所有孩子的表情。

孩子们你看看我，我看看你，都没有出声。

我意识到自己好像严肃了点，于是我放低声音：

'

你们谁告诉我，是怎么回事如果是不小心的，老师不会批评你的，只要你承认就好。

当时的我有点得意，心想：

这样总不怕了，做错了事应该会承认吧！

可是还是没人应声。

两次的询问都失败了，我想要那个孩子自己承认总不可能了，于是我问：

谁看到是谁弄坏的，告诉老师，不然谁也不许玩了。

我话音刚落，好几个乖巧的女生，举起了手，指向了凡凡，'

是他，一定是他。

他一直偷玩小朋友的玩具的。

　　凡凡是我们班比较调皮的孩子，我也曾几次发现这个问题，但是每次教育的成果都并不显著，孩子们一说，我就生气了：

凡凡，过来！

不是我。

凡凡有点倔强的不理会我，还是坐在自己的位置上。

他的倔强让我更加生气，'

你们去玩吧！

凡凡，我再说一次，过来，我们好好谈谈。

看到我的表情真的非常生气了，凡凡慢慢的走了过来。

我说了，不是我。

他头转向了一边，一脸的理直气壮。

　　我不放弃查出真相的机会，一再的询问，最后凡凡倔强的昂着头，就是不承认，眼里却有泪珠在打转。

我心里一惊，难道真的是我误会他了我把刚才指证他的几个女孩叫过来，'

你们看到是凡凡弄坏了薇薇的图书'

肯定是他。

女孩们没有半点怀疑。

那你们看到吗'

我对她们的话开始怀疑了。

女孩们低着头许久，轻轻地说'

没有！

而凡凡这时，一昂头，轻轻地'

哼！

了一下，而他的目光对上了我的，我看到的好像再告诉我：

老师，我已经说了不是我，你为什么不相信呢！

……

　　其实，在我们的教学中，经常会碰到这样的事。

也许有的教师处理的会比我好些，但是有几个不会因为一些'

好孩子的指控'

而怀疑一些调皮的孩子呢

　　这件事在那时给我了很大的震撼，虽然我当场和凡凡说了对不起，凡凡也在第二天就没有什么情绪了，但是我心中的愧疚并没有减少。

曾记得自己工作前的雄心壮志，工作前自己对自己的承诺——爱每一个孩子！

可是我没有做到。

　　就那次以后，我让自己学着相信每一个孩子，更让我懂得了在事情没有清楚之前，不该怀疑任何一个孩子，包括那些在你看来很有可能犯错的孩子。

时间一久，这件事已经在我的记忆深处了，而看到这本书上的这段话，让我又不禁想到了这件事。

　　什么是信任难以相信的时候仍然毫不怀疑地相信，才是信任。

什么时候去爱在似乎难以产生爱的情况下也要尽量去爱。

我们教师不是圣人，不能做到丝毫不偏心，但是你只要有过那么一次刻骨铭心的经历，你就会学会信任、学会爱。

孩子在你的信任和爱中茁壮的成长，你也在自己的一次次经历中不断的成长。

　　经过了那件事，我对凡凡多了很多的爱，我想用自己的行动让凡凡感受到我对他的爱。

其实调皮的孩子往往也很感性，凡凡对于我的付出也给予了很大的回报——他变得越来越懂事，越来越乖巧。

虽然他还是好动、好玩，但是他知道什么时候应该做什么，有了规则意识，凡凡各方面都进步了。

而毕业以后的他，每回和我遇上，都会很亲切地和我打招呼。

　　爱的回报是让人惊喜的，那么让我们也试着'

对儿童毫不怀疑的信任，对儿童毫无保留的爱。

你会发现它带给你的不只是来自于孩子的尊敬，更多的是来自你自身心灵的变化。

　　幼儿工作者的视野读后感

（二）

　　一、内容及注意观点

　　和孩子们一起生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！

　　——津守真

　　作为一个将要成为幼教工作者的我们拿到这本书无疑是给了我们一把可以如何打开孩子心门的万能钥匙。

　　这本书是津守真老师在一所特殊教育学校12年工作历程的记录，一段他与儿童一起生活的回顾与总结。

没有想象中的说教没有通篇的教条主义，有的是满满的对孩子爱意以及对孩子的无尽的思考。

　　12年来，津守真老师和孩子一起奔跑、一起游戏、一起生活，在最本真的状态下观察孩子表现出的对常人来说难以理解的古怪、偏执、极端的行为，凭借高度的专业造诣，融合儿童>

心理学、发展心理学、>

社会学、哲学、精神分析学等，去思考、解读孩子行为的意义。

津守真深信，'

成人这种设身处地的想象绝非妄加解释，而是在和孩子的连续行动中必然产生的人的智慧……孩子身边的成人设身处地考虑孩子行动的深层意义时，就会成为孩子内心世界的回应者。

这是儿童教育的一种至高境界！

这是用爱心、耐心、恒心以及深厚的专业功底才能构筑的境界，这是杜绝了喧嚣与浮躁，让教育常态回归原点的境界。

　　书中无处不凸显着津守真老师的教育观点，其中引人深思，感触颇多。

（一）、孩子的行为是有其意义的。

　　生活中，我们常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从大人的劝导，可是，我们是否真的做到关注到了孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他们

　　之所以会这样，正因为我们不能够很好的知道孩子的每一个做法背后有着他自身的某种意义，而作为成人就要去发现孩子行为的意义，从而更深刻的理解孩子，和孩子进行更深入的互动。

（二）、和每一个孩子活在'

现在'

.

如果出于完成任务的动机，在和孩子接触时是不可能从心里感到快乐的。

只有轻松地享受和孩子在一起的时光，即使时间很短，也能和孩子的心沟通。

生活里，成人看到孩子，不是逗他们，就是打断他们。

很少会有停留在孩子'

的状态。

当成人开口与孩子说话，成人并没有与孩子连接，孩子心里是不喜欢的。

这就是为什么很多成人发现，自己并不会与孩子交流的真正原因。

　　所以，和孩子相处的每一个'

都是成人和幼儿沟通的时刻，也是双方看到彼此内心世界的最好方式。

　　（三）、孩子是通过身体来探究世界的哲学家。

孩子T和F老师一起把塑料胶带拉长成一个斜面，并用手指上下移动做着下滑的动作。

前几天F老师在旁边看到过T玩滑梯，所以当T拿塑料胶带玩的时候，F老师就想到T的心里是在想着滑滑梯时的感觉，并马上把T的游戏提升到象征性游戏的层次。

教育工作与观察思考是密不可分的。

保育者在和孩子接触，以身体动作进行互动的同时，也在解读孩子的行动，并对孩子做出回应。

　　作为教育工作者，每天都是要重复着怀疑、尝试、感受和思考，当疑问解开的时候也是孩子们向前迈进一大步的时候。

而这些疑问的解开就是要教师知道孩子是通过身体来探究世界的哲学家，这样，你便会很欣慰的看待每个孩子制造出来的各种状况了。

　　从津守真老师的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会从孩子的角度去观察孩子，理解孩子。

作为一名'

保育员'

津守真老师记载了12年时间里的许多生活场景和对它的思考。

该书的最大价值也正在于：

放弃'

自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是教育工作者真正的使命。

　　二、有新意的内容及观点

（一）、从孩子的角度了解他们的本真

　　津守真教授的这本书中有很多有新意的内容，在我看来，其中最让人值得深思的，就是他那种放弃了主观的臆断，而转为从孩子的视角去理解他们的观察方式。

正如我们本文开始看到的，可以说津守真教授放弃了自己作为一个成年人的视角，而转为一个中立的旁观者，甚至把自己放在孩子的角度去尝试着理解他们的思维和他们内心的动机。

的确，作为成年人，我们的思维已经深深地烙下了生活的印迹，当我们再用这种成年人的思维去看待孩子的时候，就如同戴上了一副有色眼镜，很难再理解到孩子的本真。

但是当我们跟随这位老者放下了自身的思维定式，随着孩子们简单的行为，去理解他们的动机和内心的思想的时候，我们常常会有一种豁然开朗的感觉。

　　想想在生活中，我们不是常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从我们的劝导，而与孩子发生对抗吗我们是否真的做到关注到孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他在这本书中我们常常会看到类似这样的文字。

我是从相反的方向生活在孩子的世界里，拉住我的手的是孩子，我的手被拉住，我被带去预想不到的地方。

我背着孩子的时候，孩子贴在我的背上很安乐，我却感到背上越来越重，通过指尖，我感觉到孩子微妙的意志，通过背负孩子的重量，我洞察到那一天孩子的心理状态。

孩子的世界不是通过神秘的方式向成人传递的，它是通过对孩子的回应，通过一起度过的一点一滴，由成人体会出来。

从津守真教授的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会去从孩子的角度去观察孩子，理解孩子，这样我们才能够完成作为一名儿童教育工作者的使命。

津守真教授记载了在12年的时间罩的许多生活场景和对它的思考。

尽管这种思考有些是不定向的，但也正是它的不定向，给了我们更多的探索的空间。

自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是我们的教育工作者真正的使命。

（二）。

　　在这本书里，提到的教育原点就是'

.基于对儿童毫不怀疑的信任，毫无保留的爱，津守真老师给读者展现的是如何真诚的观望儿童的世界，用行动回应孩子心灵的呼声。

每一位父母，都从内心渴望没有功利、真诚的爱的教育。

如何用信任、爱，全身心的奉献给孩子，值得每一位家长学习。

在这个复杂的社会里，作为成年人，我们需要人与人之间的相互信任，但作为一个孩子，从他的出生到今后他渐渐的成长，更需要父母用信任去保护，去感化孩子心底的那块净土。

　　（三）。

教育实践就是在孩子们尚未成型的世界里和他们共同生活。

　　读书不仅仅是为了感动，学到新东西才是真正有意义的。

在这本书里，我看到的是一个个鲜活的教育细节和由此体现的教育新理念。

这些想法，有的是'

于我心有戚戚焉'

而更多地让人耳目一新，直入心灵深处。

一对多的学校教育，和一对一的家庭教育，有些方法上的不同，但教育的理念和教育者应秉持的态度，却是一致的，因为教育实践的本质是一样的，就如书中所讲'

　　（四）。

将教育和生命凝聚在一起。

　　这本书记录了津守真教授，这位日本著名心理学教授、儿童教育专家毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾智障儿童生活12年的工作历程。

读完这本书的人都会被他说感动，因为他真正做到了'

将教育和生命凝聚在一起'

从内心里热爱保育生活，真正走进了每一个孩子的内心深处，他认为'

不深入到孩子和教师面临的问题中去，只注重恢复表面秩序是不能真正解决问题的'

;

能够'

和孩子们一同生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！

　　三、启示

　　四、评价

　　这样一本书，读了之后让人热泪盈眶。

什么是学前教育，什么是给孩子的教育，这是每个父母和教师都反复自问的话。

在这本书里，提到