习作奇妙的想象教案.docx

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习作奇妙的想象教案

习作·奇妙的想象

教学目标：

1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.训练学生语言表达和动手能力

3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

教学重点：

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

教学难点：

引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教学准备：

教师：

多媒体课件，写作纸。

学生：

在白纸上印上自己的指印。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。

2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。

今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？

（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！

【设计意图:

用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。

】

二、闯关游戏，大显身手

第一关：

指印变变变

1．指印也能做画,不信你来看。

（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？

是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。

2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：

请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。

3．学生想象创作。

4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。

用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。

评出奇思妙想星。

【设计意图:

借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。

】

第二关：

接龙编故事

1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？

是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。

瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。

比如：

一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？

【设计意图:

教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。

】

2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？

又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？

第二关叫接龙编故事。

（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。

它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。

看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。

3．小组交流。

4．哪组来当龙头？

（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）

第三关：

读故事写故事

1．过渡：

哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。

下面进入第三关，难度可越来越大啦。

准备好了吗？

2．第三关：

。

铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。

（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？

你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？

3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。

再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？

（出示课件）

4．总结写法：

我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。

现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？

把它写下来。

时间是六分钟。

5．展示交流，颁发奇思妙想星。

6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

三、总结闯关，提示写作

1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。

2．总结获胜法宝：

想得……，说得……。

只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。

3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。

下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。

第二课时

一、谈话激趣

谈话：

上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。

在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

二、出示要求，创编故事

1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。

2．简单交流。

3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。

4．学生创作故事。

第三课时

一、回顾要求，导入新课

（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。

二、自己评价:

朗读自己认为最精彩的地方。

三、同学互评：

说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

四、总结点评

1．老师总结作文优缺点。

2．列出写的较好的学生名单。

3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。

4．寻找亮点。

五、自己修改习作并誊写。

板书设计：

一组

二组

三组想得……说得……

四组

五组

六组

七组

八组

3荷花

教学目标：

1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。

指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

读通课文，完成预习单。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．板书“花”字。

生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。

有一种花，诗人杨万里这样说：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

文人周敦颐更是赞美它是：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。

这节课我们学习荷花。

2．板书课题。

指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？

观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？

打开书本，到书本中去看看荷花。

1．学生自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：

花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：

“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：

翩翩起舞。

想象画面。

似乎看见了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

（1）出示：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？

根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。

从哪个词看出来的？

（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。

从哪个词中看出来的？

（碧绿）

荷叶长得大又圆。

从哪个词中看出来的？

（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？

（比喻）

（2）理解“冒”。

出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？

如果把“冒”字换成别的字可以吗？

说出理由。

比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？

（三种）

3．用一个词概括这种姿态的荷花。

（半开、全开、未开）

4．小组交流

（1）你最喜欢哪一种？

说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。

教师指导朗读。

【设计意图：

鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。

】

（2）想象：

还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：

既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。

）

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：

为什么说一池荷花是一大幅活的画？

“画家”指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。

（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

（3）想象：

如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：

让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。

想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

】

三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？

指名交流。

（出示：

《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：

喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？

（结合板书总结，并相机板书：

色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美