虞美人教案Word文档下载推荐.docx

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（播放歌曲《虞美人》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境，搭建学生与作者沟通交流的平台。

）

听了这首歌，你有什么感受？

它要表达什么感情？

学生自由发言。

那么，这到底是一首怎样的歌词呢？

今天就让我们走进南唐后主李煜的生活，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。

二、虞美人词牌的来历

虞美人：

原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。

因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。

是谁赋予它如此美丽的名字呢？

先让我们的思绪穿越时空，来到楚汉相争的年代吧。

虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。

公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。

项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。

他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。

毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？

虞兮虞兮奈若何！

虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：

汉军已略地，四方楚歌声。

大王意气尽，贱妾何聊生。

那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。

这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：

“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！

”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。

虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。

为了不使项羽为难，便对项羽说：

“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！

”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。

项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。

但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。

刘邦后来以礼埋葬了虞美人。

后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。

这名称就一直流传到今天。

后来的教坊怎能放过这段荡气回肠的英雄美人的故事，自然被列入教坊演唱了。

后代的文人也用虞美人演绎着自己的情感，但虞美人在古代多寓意着生死离别、悲歌。

其中以李煜的《虞美人》最为著名。

虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；

我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。

虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。

其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。

但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。

三、走近李煜（知人论世）

1、李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。

五代时南唐国主。

他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。

李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。

代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。

后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。

扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

2、写作背景：

南唐中主李璟第六子。

宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。

他性格温和，是个感性之人（没有主见，很纠结），却偏偏当上独揽大权、需果断笃定的帝王。

笃信佛教的他直到宋军兵临城下，还在听和尚诵经。

975年，南唐灭亡，在位15年的李煜被俘，世称李後主、南唐后主。

从南唐都城金陵（今江苏南京）被押送到宋都汴京（今河南开封）,封“违命侯”,过着“北中日夕,只以泪洗面”的日子。

从此,一个掌握生杀予夺之权的一国之主,失去了往日奢侈豪华的帝王生活,忽而成了一个失去家园任人宰割的阶下之囚。

《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。

相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后立即就赐酒将他毒死。

成了李煜的绝命词。

而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。

废朝三日，赠太师，追封吴王。

”今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

四、诵读诗歌

1、学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。

提示：

入情入境的读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏也要把握整体的感情和局部的重音。

感情基调：

凄凉哀伤

节奏：

低沉缓慢

　整体：

低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：

何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

　　月——明——中——向——东——流——

2、听配乐朗读（多媒体展示）

听范读，要求学生认真听，用心感受。

3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。

朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何时了？

往事/知/多少？

小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中。

雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。

问君/能有/几多愁？

恰似/一江春水/向——东——流。

4、找出韵脚：

韵脚：

了、少；

风、中；

在、改；

愁、流。

5、学生齐读诗歌

朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。

五、课堂小结

六、布置作业熟读诗歌

七、板书设计

八、教学反思

入情入境的读，诵读时一定要把握感情基调和节奏也要把握整体的感情和局部的重音。

第二课时

教学目标1、体悟词的思想内容和意境，感受词人所表达的思想感情。

2、赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

1.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

　2.理解主旨句的丰富内涵，感受词中的亡国之恨，故国之思。

对主旨句的深刻理解。

教学步骤和过程：

一、导入新课

　　法国诗人缪塞说：

“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

”今天我们要深入学习的这首诗歌不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。

因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。

二、分析鉴赏——品读

1、师：

刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？

词眼：

愁

2、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。

既然词眼是“愁”，请大家说一说：

李煜有哪些愁？

往事之叹

愁亡国之痛

故国之思

3.作者是通过什么来写“愁情”的？

　　引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境。

（1））品读意象

意象：

春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、

雕栏玉砌、朱颜、一江春水

春花秋月：

美好景象——亡国之痛

往事：

锦衣玉食，九五至尊——往事之叹

月：

怀念亲人，怀念故乡——故国之思

（2））表现手法

上片

虚实结合设问

　实景：

春花秋月——何时了

　时光易逝悲

　　虚写：

回忆往事——知多少

　　眼前景物：

登楼远望——又东风

　　时光消逝亡国之恨

　　虚写：

回忆往事——不堪回首

下片

雕栏玉砌——应犹在

　　故国凄凉物是人非恨

　　朱颜已改——人事非

　　发问：

愁思如水——向东流——愁

实写：

春花秋月、小楼、东风、明月----自然永恒----景

虚写：

往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水----人生无常----情

三、精读细品

1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

（学生发言，各抒己见。

　　教师点评：

李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。

所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

　　板书补充：

一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

（解说：

引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。

2.“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

换句话说，李煜到底在怀念什么？

学生思考讨论，分小组发言。

　教师点拨：

锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

　精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

（学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。

3.小楼昨夜又东风中“又”的理解

“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4.讨论：

为什么词中两次提到“月”这个意象?

联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

。

5.怎么理解“只是朱颜改”

“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）；

整首词词眼该是“愁”字。

改：

朱颜、地位、感受

不改：

春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感

　6.前六句运用了什么手法来写？

体现了作者怎样的感情？

　对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在

　人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改

　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

7.欣赏“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”好在哪里？

　　引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？

抒发了词人怎样的感情？

具有什么表达效果？

让你产生了那些想象？

古诗歌中还